1、讷河市职教中心学校2016 至 2017 学年度 上 学期教案课程名称：_幼儿教育心理学任课班级：16 学 前 教 育 任课教师： 徐 柏 鹤 课程概况课程概况任课教师 徐柏鹤 班级 16学前教育课程名称 幼儿教育心理学总学时周课时57 3使用教材 高等教育出版社（第二版）课程教学目标幼儿教育心理学是学前教育专业用书，本书公共四篇十二章内容。主要有导论、幼儿心理发展与学习、幼儿心理发展规律与教育、幼儿的心理健康等内容，同时揭示幼儿心理形成与发展的利用与教育，提高幼儿教育效能。章/节 授课内容 学时 周次第一章第一节新课介绍第一节 幼儿教育心理学研究 3 1第二、三节 幼儿教育心理学作用 心理学
2、研究方法 3 2处理习题 章节复习 3 3第二章第一、二节第一节 幼儿教师角色第二节 幼儿心理素质 3 4第三、四节 第三节 师幼关系促进第四节 幼儿教师成长与培训 3 5处理习题 章节复习 3 6第三章第一节 第一节 心理发展的一般特点 3 7机动 3 8第二节 第二节 幼儿心理发展的主要特征 3 9期中考试 3 10第三节第四节第三节 影响幼儿心理发展的因素第四节个性发展与因材施教 3 11学时分配处理习题章节复习 3 12第四章第一、二节第一节学习活动概述第二节 幼儿游戏 3 13第三、四节 第三节 学习的基本理论第四节 学习与幼儿身心发展 3 14第五章第一、二节第一节 活动动机概述第
3、二节 动机及其影响因素 3 15第三节 第三节 调动幼儿学习动机的措施 处理习题 3 16第六章第一、二节第一节 运动技能、第二节 运动技能的发展 3 17第三、四节 第三节 运动技能形成过程第四节 体育 3 18期末考试 3 19课 题 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 授课时间教 学目 标知识目标：1、了解幼儿教育心理学的研究对象与任务。2、掌握教育、幼儿教育、幼儿园教育的概念及其关系。能力目标：培养学生初步理解幼儿教育与幼儿园教育二者的关系问题。情感目标：培养学生热爱本专业的情感。教学重点难点重点：掌握幼儿教育与幼儿园教育的区别与联系。难点：理解幼儿教育心理学的研究对象。教学方法 讲
4、解法、讨论发、案例分析法教 学 内 容 教法学法教学过程开始部分：组织课堂，新课导入案例分析张老师的困惑 基本部分：讲授新课一、什么是幼儿 幼儿一般指的是 36、7 岁的儿童.二、什么是教育广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。你父亲教你怎样做人。看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校教育三、学校教育的分类：大学 中学 小学 幼儿园教育等等1、幼儿教育：幼儿园教育非幼儿园教育2、幼儿教育的最典型的形式幼儿园教育3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导四、什么是心理学？心：心思、思想、感情理：规则、规律1、心理学研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。2、心理学的研究对象人的心理现象
5、（心理活动）3、心理现象包括的内容案例分析导入新课教师举例讲解分析对比教育的分类。教师通过举例让学生理解什么是心理学？注：注意伴随整个心理过程2、心理学分类：婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学儿童心理学青年心理学成年心理学老年心理学 等等五、什么是幼儿教育、幼儿教育心理学1、幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。2、幼儿教育心理学的研究对象：研究幼儿（36、7 岁）心理的形成规律。如何应用规律。3、幼儿教育心理学的任务揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。研究如何应用幼儿的心理规
6、律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）简单来说，本书由四部分组成：导论幼儿心理形成规律与教育幼儿的心理健康幼儿教学心理与教师心理结束部分：课堂小结，布置作业。启发引导学生一同分析幼儿教育的重要性？幼儿教育与幼儿园教育的联系？教师简单介绍本书的四部分内容。教学后记由于第一节理论课，所以我把授课进度放慢了许多，每个知识点基本达到熟练掌握后再往下进行。为了让学生对这个专业、这个学科产生兴趣，在讲课过程中我穿插了许多自己身上的小案例，一方面学生感兴趣，另一方面拉近我们师生之间的距离感。课 题 第二节 幼儿教育心理学的作用与意义 授课时间教 学目
7、标知识目标：1、掌握幼儿教育心理学的作用。2、理解学习幼儿教育心理学的意义。能力目标：培养学生独立思考问题的能力。情感目标：初步培养学生对幼儿教育的热爱。教学重点难点重点：掌握幼儿教育心理学的作用。难点：理解学习幼儿教育心理学的意义。教学方法 讲授法、讨论法教 学 内 容 教法学法教学过程开始部分：组织课堂，复习提问基本部分：讲授新课一、幼儿教育心理学的作用：（一）理论作用：有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。有助于树立正确的教育观点。（二）实践作用有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决例如：强化在幼儿教育中的作用。二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。 （树立正确的
8、“育人观” ）例：冯德全立体早教（二）提高幼儿教育的效能。例：幼儿教育模式的不断演变。（三）提高教师素质。结束部分：1、课堂讨论：谈谈你对幼儿教育的理解和认识？2、布置作业提问学生回答：幼儿教育、幼儿园教育的概念及其关系？讨论：幼儿园中强化的方式有哪些？教师举例讲解幼儿教育的重要性和必要性。启发引导学生大胆说出自己对幼教的认识。教学后记这节课的内容相对比较简单，容易理解，所以在讲解第二个知识点时，我启发引导学生说一说。由于她们对理论知识掌握不多，所以组织的语言教通俗，但我扔给予鼓励，学生学习兴趣比较浓。课 题 第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 授课时间教 学目 标知识目标：掌握幼儿教
9、育心理学的研究原则和方法。能力目标：培养学生分析问题的能力。情感目标：初步培养学生对幼儿教育的热爱。教学重点难点重点：幼儿教育心理学的研究原则。难点：有效运用心理学方法进行研究。教学方法 讲授法、讨论法、案例分析教学过程教 学 内 容 教法学法一、开始部分组织课堂，复习提问。二、讲授新课案例分析：“秋天”的画作（一）幼儿教育心理学的基本研究原则1、客观性原则：从客观世家出发，揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。2、发展性原则：幼儿心理随着各种因素的变化而不断发展变化 3、实践性原则：研究成果来自实践，服务实践。4、综合性原则：心理学的研究立足于创新，而不是因循守旧。5、教育性原则：出发
10、点是为了教育幼儿。（二）幼儿教育心理学的主要研究方法观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。观察法1、观察法的含义指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器） ，有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。2、作用（1）有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。（2）有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。3、观察的程序（1）对观察结果的记录、描述。 （2）对观察结果的解释。例：记录幼儿沮丧的神情。4、有效观察的条件 “外门看热闹，内门看门道”（1）做好观察的前期准备工作（确定目的和对象、制定计、准备工具等）（2）做好观察记录（描述性的文子、数字
11、、等级记录、视听设备等）（3）消除观察误差5、几种常见的观察方法（1）轶事记录幼儿玩玩具是单独玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）例：幼儿张冰（2）时间取样 每隔几分钟进行对同一个幼儿讨论：教师采用哪些心理学的研究方法？教师通过举例讲解幼儿教育心理学的研究原则。案例糖果实验引导学生分析什么是观察法。启发引导学生分析观察法的作用。通过举例讲解观察的程序和重要性。举例讲解师生讨论的观察。例：观察幼儿注意力的持续时间。（3）事件取样作品分析法1、含义：指通过对儿童的活动作品进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。2、作用第一，通过对幼儿的活动作用进行分析，可以 了解
12、幼儿的身心发展特点与过来。第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，一提高幼儿的身心发展水平，或者矫正的身心疾患。3、作品分析法过程中的幼儿参与例如：幼儿作画给太阳戴眼镜，三、课堂小结，布置作业1、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？2、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？启发引导学生分析作品都有哪些？讨论：“想一想”师生共同分析图1-2教学后记这节课计划是一课时的内容，但由于学生没有教材，讲课进度比较慢，所以改成两课时的内容，这样学生听起来比较轻松。课 题 处理习题 章节小测试 授课时间教 学目 标知识目标：掌握本章节的知识内容能力目标：培养学生应用知识解决实际问题的能力情感目标：培
13、养学生的逻辑思维能力教学重点难点重点：掌握本章节的知识点难点：用知识解决实际问题的能力教学方法 讲解法、练习法、提问法、讨论法 教 学 内 容 教法学法教学过程一、组织课堂、清点人数二、处理习题 P15 1-8题1、给学生十分钟时间思考课后习题；2、按顺序处理习题3、对重点问题进行总结三、章节习题测试第 一 章 幼 儿 教 育 心 理 学 概 述一、填空题：1、幼儿教育心理学是研究 的一门科学。2、幼儿教育心理学研究应遵循： 原则、 原则、原则和 原则。3、观察法的基本形式有 、 、 、 。4、幼儿教育心理学常用的研究方法有 、 、 、 、 等几种。二、名词解释：1、 教育2、 幼儿教育3、
14、观察法三、问答题：1、幼儿教育工作者为什么要学习幼儿教育心理学？2、为什么说幼儿是教育的主体？在教学过程中如何发挥幼儿的主体作用？3、幼儿教育心理学的任务是什么？4、幼儿教育心理学研究内容是什么？5、观察法有何作用？有效观察的条件有哪些？启发引导学生一起回忆、思考、并回答。测试互判教师点评共性题教学后记测试效果较好。大部分学生都能独立完成每个知识点，今后还要加强巩固。课 题 第一节 幼儿教师的角色 授课时间教 学目 标知识目标：掌握幼儿教师的角色。能力目标：培养学生独立思维问题的能力。情感目标：培养学生从师的兴趣。教学重点难点重点：幼儿教师的角色难点：如何扮演好幼儿教师的角色教学方法 讲解法、
15、讨论发、案例分析法教 学 内 容 教法学法教学过程一、开始部分组织课堂，导入新课案例瑞吉欧人眼中的幼儿教师角色二、基本部分：讲授新课（一）课堂讨论：我眼中的幼儿教师？（二）幼儿教师的角色有哪些？1、国民素质教育的奠基人鲁迅：“儿童与国之关系，十余年后，皆为成人，一国盛衰，有系于此”2、幼儿人格的塑造者幼儿期是人格形成的关键期。例：所谓人格，是指做人的资格，是一个人内在特质的总和。表现为一个人为人处世所体现出的各种品格的总和。概括为知、情、意、行几个方面。知，是指一个人的科学文化知识，包括人的智慧、能力等。情，指一个人的情感、情操、情趣，包括人的性格、气质等。意，指的是一个人的意志品格，包括人的
16、信念、意志等。行，指一个人符合社会道德规范的行为，包括人的品格、风格等。可见，为了使我们的孩子能够担当建设社会主义的重任，就要求他们成长为不但具有丰富的科学知识，还应该具有高度的思想觉悟、高尚的道德情操，高雅的审美情趣和坚韧的意志学生自主阅读案例，谈谈瑞吉欧的老师有什么不一样？教师组织学生进行讨论、发言。引用名人名言强调教师的角色。教师重点讲解人格。品格。这一切构成了一个人健全的人格，这也是家庭素质教育的人格目标。3、幼儿心理卫生的保健者例：偏食、咬指甲、吸允手指、多动等。4、幼儿教育科学的研究者讨论（1）：教材想一想 ，教师总结讨论（2）今后你要做个怎样的幼儿教师？5、课堂思考三、结束部分课
17、堂小结，布置作业讨论幼儿时期出现的心理问题有哪些？引导学生讨论教材中“想一想”教学后记本节课的知识内容较简单，所以在讲完知识后，我添加了课外阅读知识内容，在中国教育报中、幼儿教育中节选了几篇用以充实本节课的内容。幼儿园应该办成“爱心园”不该把幼儿园当“小家”看待怎样让幼儿有个“好人缘”读后让学生写感想，学生思想触动很大。 课 题 第二节 幼儿教师心理素质 授课时间教 学目 标知识目标：掌握幼儿教师应具备的素质有哪些？能力目标：培养学生从师的能力。情感目标：培养学生从师的职业幸福感。教学重点难点重点：掌握幼儿教师应具备的素质有哪些？难点：从师应具备的能力。教学方法 讲授法、讨论法、案例分析教 学
18、 内 容 教法学法教学过程一、 组织课堂，导入新课案例分析枪是用来打谁的？二、 新课讲授幼儿教师的职业素质体现在哪里？（一）幼儿教师的品德1、热爱幼儿教育事业，恪守职责例：上海幼教第一位特级教师赵赫讨论：你选择幼教事业的初衷是什么？2、团结互勉，善于合作首先：幼儿教师与同事之间要团结写作，互勉共进其次：幼儿教师应与幼儿家长密切合作（二）幼儿教师的个性特征1、广泛而浓厚的求职兴趣一位幼师写到：“观摩我的教育活动时，同事们感叹我的随机教育和认识范围的广播。 ”2、积极而稳定的情绪案例踢猫效应如何消除不良情绪：首先：学会体查自我情绪。学生阅读案例分析，幼儿教师的职业素质体现在哪里？教师讲述赵赫的故事
19、，启发引导学生理解如何热爱事业。学生讨论教师讲解自己在工作中如何与同事和家长合作的。学生阅读案例，并说说你有什么感悟？教师举例讲解幼儿园中教师的恶语对幼儿的影响。其次：适当宣泄。最后：培养积极情绪。3、坚强的意志4、健全的性格表现：聪慧、开朗、待人诚恳、与人相处融洽、活泼、有朝气、善于思考、能面对现实、情绪稳定。（三）幼儿教师的知识结构1、较高的文化修养和广博的知识2、坚实的幼儿教育理论基础（四）幼儿教师的教育能力教育能力多种多样，重要的是：1、观察能力2、与幼儿沟通能力 言语和非言语3、创设教育活动的能力4、教育科研能力三、 结束部分教师小结，布置作业如：你真笨。笨的要死等。讨论：对比自己的
20、性格，想想应在哪方面进行完善？引导学生重视学习专业课。讨论从师的能力和幸福感。教学后记本节课的教学方法我主要采用启发式，案例分析教学等，让学生通过自己的理解去总结问题，这样做有利于学生对知识的理解，同时极大调动学生学习的主动性、自主性，比较传统的填鸭式教学方法，学生的学习兴趣也提高的同时，课堂效果也不错。课 题 第三节幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 授课时间教 学目 标知识目标：1、了解师幼的互动关系；2、掌握促进教师与幼儿身心良好关系的措施。能力目标：培养学生的沟通能力情感目标：通过本课学习，使学生深入了解幼儿的个性，培养学生对本专业的热爱。教学重点难点重点：促进教师与幼儿良好关系的措施难
21、点：掌握师幼沟通的技巧教学方法 讲解法、启发引导、举例 教 学 内 容 教法学法教学过程一、组织课堂，导入新课二、讲授新课（一）案例分析拉手教师与幼儿的关系在游戏中 朋友动态的、变化的 在教学中 主导在生活中 父母（二）促进教师与幼儿建立良好关系的措施1、树立正确的儿童观和幼儿教育观意大利 瑞吉欧2、创设适宜的教育环境物质环境 空间、时间、材料心理环境 师幼、师师、家长教师3、掌握沟通的技巧 使用适当的言语 要注意与幼儿的目光接触 进行有效的提问启发引导学生讨论：师幼关系？杜威的理念、尊重儿童天性。教师讲解生活中的小案例，语言的“无意伤害。”启发引导学生思考，教师总结A、 提出幼儿能够回答的问
22、题B、 依个别幼儿能力调整难度C、 提问要清楚明确D、 面向全体，注意差异E、 恰当回应幼儿答案课堂练习并回答：幼儿对教师的提问回答，教师应怎样回应幼儿的答案？当幼儿对教师的说法提出疑问或反对时，教师应如何处理？三、课堂小结布置作业启发引导学生回答，教师点评。教学后记通过一段时间的学习，发现个别学生学习兴趣不管怎么调动扔没有什么进展，如何吸引她们学习兴趣是个大难题？案例分析、教学小故事，对于她们作用不是很大，但还不能放弃？怎么办？课 题 第四节 幼儿教师的成长与培训 授课时间教 学目 标知识目标：1、了解幼儿教师的成长阶段，并掌握反思的四种方法；掌握幼儿教师的课堂教学方法。能力目标：通过记反思
23、日记，提高学生的写作能力。情感目标：培养学生日后从师的幸福感。教学重点难点重点；掌握课堂教学的常用教学方法难点：学习记反思日记。教学方法 讲授法 举例子 案例分析 讨论法教 学 内 容 教法学法教学过程一、 组织课堂、导入新课二、讲授新课（一）幼儿教师的成长一、关注生存阶段 怎样与人相处三个阶段 二、关注情境阶段 学生成就三、关注学生阶段 中个别差异（二）美国学者提出四种反思方法 布鲁巴奇1、记反思日记写自己的工作经验2、详细描述3、交流研讨4、行动研究想一想：教师行动研究与一般的科研课题研究有何区别？教师行动研究对于幼儿教师有何意义？（三） 幼儿教师的培训多种形式：如观摩课、模拟训练、课堂教
24、学等。1、讲授法：运用口头语言并借助多媒体手段2、谈话法：相互对话。3、读书指导法：选读有关的教科书和相关文献。4、讨论法：针对某一问题发表各自看法。5、演示法：运用实物、教具或其他辅助手段进行示范性教学。课堂讨论：分析一节教学活动，说明教师采取哪些教学方法？小班主题教案小蜗牛教师讲解学生倾听理解教师阅读自己的反思周记，学生倾听并理解。教师针对每一个反思方法，分别举一个例子，并进行对比，总结。学生讨论教师小结【活动目标】1、认识蜗牛，了解蜗牛的一些习性特点。2、引导幼儿在画，看说的基础上，创造性地运用橡皮泥制作蜗牛，提高动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。3、鼓励幼儿大胆地表现自我，感受做做玩
25、玩的快乐。【教学重点、难点】重点：辅导提高幼儿动脑动手能力，进一步激发关注的情趣。难点：引导幼儿大胆地表现自我，感觉做做玩玩的乐趣。【活动准备】1、实物小蜗牛若干。2、制作好的一只橡皮泥小蜗牛。 3、材料：彩色橡皮泥，牙签，人手一份。【活动过程】一、导入。听音乐蜗牛与黄鹂鸟安定幼儿情绪，并引起幼儿对小蜗牛的好奇心，从而我出示实物小蜗牛。二、欣赏蜗牛。1、让幼儿集体观察蜗牛的外形特征，引导幼儿说出蜗牛身体小，身背着壳像小房子，而且壳是一圈圈的。2、请个别幼儿用手摸摸蜗牛头上的两根触角，然后观察到受到刺激的触角会顺速往壳里缩进去，这时大家会觉得非常有趣。三、认识蜗牛。1、这时候我会告诉幼儿这是蜗牛
26、的触角，蜗牛的眼睛就是长在触角的顶端。2、举例说明：蚂蚁也有触角，当两只蚂蚁的触角碰到一起就是它们在对话，再用蜗牛与田螺。乌龟进行对比，找出相同点。它们的身体都会缩进壳里，而且壳都是有点硬的，因为它们都是软体动物，所以身上都有壳，这样它们就可以保护自己不受到伤害。3、随机教育：就像小朋友们要穿衣服，鞋子一样，才不会弄脏身体还能保护自己。四、了解蜗牛。教师将学生分成4 人一组，每组一份教案，分析教师采用了哪些方法？学生分析、总结、教师点评。启发引导学生分析教案中，教师运用了哪些教学方法？1、带领幼儿观察蜗牛，了解蜗牛生活习性，仔细观察蜗牛爬行，出示菜虫与蜗牛进行比赛，突出蜗牛行动缓慢，是靠身体蠕
27、动来爬行的。2、小蜗牛的食物是什么呢?经过搜索资料，我会出示部分实物并告诉幼儿蜗牛吃的东西可多了，有各种菜叶，蛋壳，菌类如木耳。蘑菇等还有一些枯了的树枝。红薯这些都是蜗牛的食物。蜗牛只喜欢呆在湿润的地方，蜗牛睡觉的时候是缩在壳里的，它不但要冬眠还要夏眠，就像小朋友们一样，不但要睡午觉，到了晚上也要睡觉，这样才能身体棒棒，快长快高。五、小结通过学习了解小蜗牛身上背着壳都有自我保护能力，那么小朋友呢?应该怎么做?引导幼儿自我保护意识并要爱护小蜗牛，不伤害小动物，热爱大自然的情感。【活动延伸】师：小朋友们，我们来做一只彩色橡皮泥小蜗牛吧。1、引导幼儿多制作大小颜色不同的蜗牛，并添上花。草，丰富幼儿的
28、想象空间。2、幼儿动手制作。3、展示幼儿作品欣赏，鼓励大胆创作的幼儿，并给予表扬。三、课堂小结、布置作业教学后记学生对案例分析非常感兴趣，在今后教学中我要多搜集一些实用的小案例。便于学生理解每个知识点。课 题 章节复习 授课时间教 学目 标知识目标：掌握本章节知识内容能力目标；培养学生快速记忆的小方法情感目标：培养学生做事认真、细致、有条理的意志品质教学重点难点重点：掌握本章节知识内容难点：熟练掌握知识点教学方法 复习、提问、强化记忆 教 学 内 容 教法学法教学过程一、组织课堂，复习提问第二章 幼儿教师心理1、国民素质奠基人2、幼儿人格塑造者一节 3、心理卫生4、幼儿教育科学研究者1、幼儿教
29、师的品德二节 2、教师的个性特征3、幼儿教师的知识结构4、幼儿教师的教育能力1、师幼关系三节2、 师幼良好关系的措施1、幼儿教师成长四节2、幼儿教师培训二、学生整理笔记教师启发引导学生说出本章节的内容，同时针对个别问题进行提问，学生边思考边回答，教师点评，总结教学后记由于学生自学能力高低不同，学习的主动性和积极性不高，所以在讲第一个知识点时，我首先将学生分成组，按能力划分进行提问，极大调动学生学习积极性。课 题 课堂测试 授课时间教 学目 标知识目标：掌握本章知识内容能力目标：培养学生分析，处理问题的能力情感目标：培养学生认真做事的好习惯；体验做教师的幸福感教学重点难点重点：掌握本章的知识内容
30、难点：培养学生解决问题的能力教学方法 实践练习 教 学 内 容 教法学法教学过程第二章 幼儿心理发展一、填空题：1、记忆是过去经验在头脑中的 和 。2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是 ；一是 。3、幼儿个性的差异主要通过 、 、 、等方面体现出来。4、幼儿自我意识的发展，主要表现在 、 、 等方面。5、在幼儿思维个体发展过程中， 、 、 是三种不同发展水平的思维。6、幼儿身体和运动机能发展是按照 和 法则来进行的。二、选择题1幼儿期何种想象占主要地位？-（ ）A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象2幼儿坚持性发展的关键年龄是-（ ）A、3-4 岁 B、4-5 岁 C、5-6 岁3
31、对于方位，幼儿较难掌握的概念是- （ ）A、前后 B、上下 C、左右4对幼儿时间定向上起决定作用的是-（ ）A、日常生活事件 B、日历钟表上的时间信息 C、天气变化 D、生活制度5不属于 36 岁儿童记忆特点的是-（ ）A、无意识记效果随年龄不断增长 B、无意识记效果优于有意识记C、相对较多地采用理解记忆 D、意义识记效果优于机械识记6根据幼儿记忆发展特点，6-7 岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能-（ ）A、有意识记、意义识记和形象记忆 B、有意识记、机械识记和形象记忆 C、有意识记、意义识记和语词记忆四、简答题：课堂测试、学生互判、指出问题、教师点评。1心理发展的含义和特点是什么？2为什么说
32、心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性？教学后记大部分学生对知识点掌握不够扎实。学习理论兴趣不高。课 题 三章 第一节心理发展的一般特点 授课时间 教 学目 标知识目标：掌握心理发展的含义、性质理解并掌握心理发展的年龄特征与阶段划分能力目标：通过本课学习培养学生分析问题的能力情感目标：通过举例讲解，教育学生养成善于钻研的好习惯。教学重点难点重点：心理发展的含义、性质难点：心理发展的年龄特征与阶段划分教学方法 启发引导 讲解法 举例子教学过教 学 内 容 教法学法程一、组织课堂，师生问好二、新课讲授（一）心理发展的含义广义：从出生到死亡的整个一生的心理变化狭义：从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展
33、。（二）心理发展的特点心理活动简单、具体 复杂、概括 思维无意 有意 记忆、注意笼统 情感零乱 动作控制（三）心理发展的性质1、连续性与阶段性 思维发展2、定向性与顺序性 抬头 翻身 坐 爬 站 走3、不平衡性由人大器晚成、由人智力超常4、差异性双胞胎的气质、性格也不同（四）心理发展的年龄特征与阶段划分1、年龄特征的含义2、年龄特征的阶段划分美国 精神分裂专家 艾里克森1950年 人格发展的八个阶段八个阶段：信任对怀疑自主对羞怯、疑虑主动对内疚启发引导学生总结，教师点评。教师举例讲解。教师在讲解每个知识点时，通过举出相应的例子，以便学生理解。教师重点讲解人格发展的前三个阶段。勤奋对自卑3、心理
34、发展的稳定性与可变性稳定性：同一年龄阶段的表现相同。可变性：受遗传、环境、教育的因素。学生讨论：哪些因素影响幼儿心理发展。三、课堂小结不知作业师生共同分析幼儿的共性与不同表现在哪里？教学后记一段时间以来，我都觉得课堂很难调动，有一半学生不愿意和教师互动。主要原因，第一章内容对于刚接触这个专业的学生来说学习起来很苦难，但是当我走下讲台，走进学生的时候，我发现学生想说的欲望增强了，课堂气氛也活跃了。课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征（一） 授课时间教 学目 标知识目标：掌握幼儿言语、认知发展的特点 掌握名词：认知、感知觉、记忆、思维、想象能力目标：通过理论学习，让学生运用已有知识解决实际问题，
35、学会运用心理学规律。情感目标：让学生树立科学的教育观和幼儿观。教学重点难点重点：掌握幼儿认知发展的特点。难点：运用学到的知识解决实际生活中的问题教学方法 举例法 讲解法教 学 内 容 教法学法教学过程一、组织课堂、师生问好二、复习提问、导入新课（一）幼儿言语的发展1、词汇的发展幼儿期是词汇量增加最快的时期，3 周岁是2岁时的 3倍。2、语法、口语表达能力的发展简单 复杂吃 饭饭 我要吃饭饭门 玩 我要出门玩（二）幼儿的认知发展1、认知的含义颜色2、感知觉与观察的发展 空间时间观察3、记忆的发展记忆的含义：过去经验在头脑中的保持和重现无意记忆为主特点 形象记忆为主机械记忆为主4、幼儿思维的发展
36、思维的含义：是对事物概括的、间接的反映动作思维三种水平 具体形象思维教师举例讲解。讲师举例讲解。通过列举生活中的事例进行讲解。抽象思维讨论：根据幼儿思维特点，说说幼儿园不同年龄班幼儿上课应采取什么手段？5、幼儿的想象发展 想象的含义任意性 例：“0”特点 夸张与混淆 例：“说谎”想象的再造性 例；“创编故事”课堂讨论：想一想 爱因斯坦曾经说过，想象比知识更重要。你是怎样理解这句话的含义的？三、课堂小结、布置作业启发引导学生讨论，教师点评。案例分析给孩子插上想象的翅膀学生讨论。教学后记课堂上不听课、不记笔记的现象已然出现。教学能力与方法爱我们中职课堂上显得尤为重要。备课的熟练程度也影响着教师在讲
37、台上的自信。亲和力是拉近师生感情最好的纽带。课 题 第二节 幼儿心理发展的主要特征 授课时间教 学目 标知识目标：1、掌握名词情绪、情感、个性、社会性。2、掌握幼儿情绪、情感的发展特点3、掌握幼儿个性与社会性发展的特点能力目标：培养学生运用已有知识解决生活中常见问题教学重点难点重点：掌握幼儿个性与社会性发展的特点难点：运用幼儿心理发展的特点解决实际问题教学方法 讲解法 举例法 讨论法 案例分析法教 学 内 容 教法学法教学过程一、组织课堂，复习提问二、新课讲授(一)幼儿的情绪与情感发展1、情绪：与个体的胜利需要是否得到满足相联系。例如（饥饿、难受）2、情感：与个体的社会需要是否得到满足相联系。
38、 （例如：失恋、自尊受挫） 识别情绪幼儿很容易识别情绪 情绪情感体验通过具体的事件产生的，愿望得不到满足不良情绪和情感。 情绪表达与控制不分时间、不分场合表达不良情绪原因：幼儿大脑很经系统的神经抑制过程发展较慢。（二）幼儿的个性与社会性发展1、个性的发展含义：一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的整体的心理和行为模式。自我评价自我意识 自我体验教师提问，学生回答。教师启发引导学生思考情绪与情感的二者区别，并举例说明。师生共同分析案例“糖果实验”自我控制性格的发展好奇心强特点 独立性不断发展坚持性不断提高与同伴的交往社会性发展 社会行为的发展性别化的发展三、课堂小结布置作业启发引导学生分
39、析并总结。教学后记站在学生中间讲课，走进她们身边去与她们交流，这样更能让学生感到亲切、拉近师生情。另外，站在学生中间还有另一个好处，就是可以随时提醒学生，上课注意听讲，这个方法不错，好处多多。课 题 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 授课时间教 学目 标知识目标：理解并掌握影响幼儿心理发展的因素有哪些？分析遗传、环境、生理成熟对心理发展的影响能力目标：培养学生的分析、逻辑思维能力情感目标：通过本课学习，让学生树立科学的世界观教学重点难点重点：掌握影响幼儿心理发展的主要因素难点：影响幼儿心理发展的因素之间相互关系教学方法 分析法 举例 启发引导 案例分析 教 学 内 容 教法学法教学过程一、
40、组织课堂 师生问好二、复习提问，导入新课（一）遗传和生理成熟1、遗传是心理发展的物质前提失明、无脑畸形2、遗传素质的个体差异为儿童发展的个体差异提供最初可能性。 （八种智能）3、生理成熟在一定程度上制约心理发展（机体不完善）（二）环境：自然环境、社会环境1、环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实2、环境制约个体心理发展的水平和方向教师提问，学生回答教师采用举例说明的方法，让学生深入理解遗传、生理成熟与心理发展之间的关系。教师列举狼孩的案例。狼孩刚发现时候的图片（三）遗传与环境相互作用1、环境影响着遗传物质的变化和生理成熟胎儿在母体内，母亲缺乏营养、药物中毒。2、遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理发展的影响。遗传素质本身在环境的影响下而改变如：音乐感强的幼儿+良好教育环境=音乐家音乐感一般的幼儿+系统全面的教育=音乐家三、课堂小结布置作业教学后记本节课内容相对较简单，所以采用读书法让学生阅读课文，带着问题进行，这样学习既有明确的的学习目的，又符合学生自主学习特点，调动他们主动学习，效果不错。学生对图片很感兴趣，今后教学中要多使用白板。课 题 第四节 幼儿心理发展的个体差异与因材施教（一） 授课时间
