1、认识分数课堂实录金坛市儒林中心小学 毛月华教学内容义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级上册第 98100 页的教学内容。设计理念数学课程标准指出：要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等丰富的活动，感受分数的意义，体会分数的作用，初步建立数感。基于上述认识，在设计本课的教学时，力求通过学生日常生活中已有的经验，创设生动有趣的情境，从而把数学知识和学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动做好铺垫，使学生感受到在生活中分数随处可见，数学就在自己身边，培养学生用数学的眼光看待周围生活的能力。教学目标1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一
2、份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是 1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重难点重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是 1的几个分数的大小。难点：初步建立几分之一的含义。教学具准备学具：尺、水彩笔、长方形纸、圆形纸、正方形纸。教具：小磁铁、直尺、课件一、创设情境、讨论揭题1、课前播放音乐我们去郊游师：刚才我们一起欣赏了一段音乐，名字叫我们去郊游 ，这是一个阳光明媚很适合郊游的天气，看是谁去郊游了呢？（课件示喜羊羊和美羊羊）师：
3、他们还准备在野外用餐呢，都带了哪些好吃的？（示食物）生：有 4 个苹果，2 瓶饮料和 1 个大蛋糕2、师：你能帮他们分一下吗？（先分苹果）生：喜羊羊两个，美羊羊两个师：为什么每人分两个苹果，而不是美羊羊分 1 个，喜羊羊分 3 个呢？生：这样分不公平师：那怎样分就公平了呢？生：平均分（师板书：平均分）课件显示：把 平均分成（ ）份，每人分得（ ） 。生齐说：把 4 个苹果平均分成 2 份，每人分得 2 个。3、师：我们再来分一下饮料。生填：把 平均分成（ ）份，每人分得（ ） 。4、师：下面我们再来分一下蛋糕，怎样分呢？老师这儿有三种分法，你认为选择哪种分法比较好。生：下面那种，因为是平均分。
4、师：好，我们就来分一下（课件演示分蛋糕过程）师问：把一个蛋糕平均分成 2 份，每人分得（ ）生 1：每人分到一半 生 2：每人分到半个 生 3：每人分到一分之二生 4：不对，是每人分到二分之一师：刚才小朋友说了一半，半个，还有小朋友说了一个数，这个数呀就是今天我们要学习的数学王国中的新朋友分数出示课题：认识分数（齐读）二、认识分数、操作深化1、教学 写法12师：我们继续来看这分得的一份蛋糕，我们是把一个蛋糕平均分成 2份，这一份就是整个蛋糕的二分之一，二分之一怎样写呢？教师板演，学生观察是怎样写的？（师介绍每部分的意思）师：我们一起在这份蛋糕上写上 （生书空）12师：那另一份蛋糕能不能用一个分
5、数表示呢？请小朋友在自己的作业本上写一写。师：左边这一份是整个蛋糕的 ，右边这一份也是整个蛋糕的 ，所以，我们说：每份12 12都是它的 。 （问：它是谁？）122、分数的各部分名称师：刚才小朋友们在写的过程中发现分数有几部分组成呀？生：三部分师：这三部分都有一个好听的名字，请同学们把书打开到 98页，看看它们分别是什么名字？生介绍名称：1 是分子，横线是分数线，2 是分母师：请小朋友注意看，分子在分数线的上面，分母在分数线的下面。师：我们再来说说得到分数 的过程（生齐说）123、创作12师：其实，不仅可以通过分一个蛋糕得到 ，分 1块饼干、分 1个苹果，甚至分 1张纸、12一根线都可以得到它
6、们的 ，你想不想动手创造出一个 呢？12 12示题：拿一张长方形的纸，先折一折，把它的 涂上颜色。12生创作，教师巡视指导（发现只有两种折法，其中有一位同学折出了分数 ）41作品展示，要求说说你是怎样得到 的。还有不同的折法得到分数 的吗？12 12师：老师把小朋友的折法展示到了屏幕上（展示两种折法）老师还有一种折法， （展示第三种折法。 ）师：这三种折法各不相同，为什么涂色部分都表示二分之一呢？生讨论：把一个长方形平均分成 2 份，每份是它的二分之一。4、练习，完成“想想做做”第 1、2 题。【1】判断哪些图形的涂色部分表示“ ”12出示图形：生回答：交流： 第 2 个图形分成了 2 份，为
7、什么不能表示二分之一呢？ 那第 4 个图形平均分了，为什么也不能表示二分之一呢？那你觉得应该用哪个分数表示呢？为什么？（板书：）13师：刚才在折 时，有个小朋友折出了一个分数，我们看看是什么分数？（展示学生折的12）4【2】师：小朋友们可比喜羊羊还聪明，老师只教了 ，你们都已经认识 、 了。但是，12 314分数可不止这两个，还有很多的分数等着大家一起去发现。（出示想想做做第 1 题）在这些图形中，都藏着分数，你能把它们找出来，并且写在括号里吗？指名交流，说说怎么分的，得到了几分之一。师：你是怎样很快看出这个分数的？生讨论得出：只要看平均分成了几分，就是几分之一。三、自主探索、比较大小1、折“
8、几分之一”师：现在，你想不想创造出一个几分之一呢？拿出另外一张纸，自己折一折，涂出几分之一。生动手操作，教师巡视指导。 （发现作品中出现了 、 ，并标上了这个分数）128交流作品：说说你折出了分数几分之一，是怎么折的？师：折出分数 的小朋友将作品举高，为什么不同的纸都折出了分数 呢？14 14生：它们都是把这些纸平均分成了 4份。师：相同的纸能不能表示出不同的分数呢？（收集学生用圆形纸折出的作品，有 、 、14 8）162、比较探索【1】师选择 和 的圆片。14师：请小朋友说说看，是谁大呀？生 1： 大 生 2：不对，是 大14 1师：为什么？生 2：因为 的涂色部分大。师：真是个观察仔细的孩
9、子，我们可以通过比较涂色部分的大小来比较分数的大小。【2】示表示 的圆片，81师：你能像老师那样选择两个分数来说说它们的大小吗？生 1：二分之一大于八分之一 生 2：八分之一小于四分之一生 3：四分之一大于八分之一【3】示表示 的圆片6师：如果让你给这些分数排排队，你会怎样排？生： 2114 86师：你发现了什么？生说出：平均分的份数越多，每份就越小四、巩固练习，应用提升1、 “想想做做”第 5题。现在，我们就一起来判断一下这些分数的大小。（课件出示第 5题）指名读题目，并说出题目的要求。学生独立完成，集体反馈。2、（课件出示第 3题）介绍第一张纸条全部涂色，就用 1来表示估一估第二张、第三张
10、纸条的涂色部分应该怎样表示？（生答，师演示）你能根据三张纸条涂色部分的大小，比较出这三个数的大小吗？师：（指第 2条线段）请小朋友说说看，中间的空白部分可用什么分数来表示？右边的空白部分呢？师：这条线段是有几个 组成的？ 观察引导：（3 个 和 1相等）13 13五、延伸拓展、总结评价 1、（课件出示）喜羊羊和美羊羊想要请我们去羊村参观它们的农作物园地，请看（示图）谈话：地里分别是哪些物种？慢羊羊果园大约占了整块地的（ ），美羊羊花圃大约占了整块地的（ ），（ ）占的部分大一些。2、师：今天我们认识了数字王国中的一个新朋友分数，观察今天学习的分数，有一个什么特点？生：分子都是 1 （完善课题：几分之一）分数中可不止几分之一，还有其他分数，出示创作时出现的 、 ，还有像这样的128分数，这是我们以后要学习的内容，小朋友课后也可以在生活中找找看还有哪些分数，好吗？
