1、7、蒙娜丽莎之约蛇窝泊中心小学 刘春宁教材分析：本文向我们介绍了意大利文艺复兴时期巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎 ，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到神秘而永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文从大家排队欣赏画像的心情入手，把我们的心牢牢抓住，将怀着一种激动神往的心情看完，领略蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学情分析：课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多看多想，从字里行间得到享受。对于这幅名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因而，我们应在不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。教学目
2、标：1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2教师准备此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名
3、画有初步的认识。课时安排：1 课时教学过程 我的思考一、激发兴趣，导入新课师：同学们，课前，老师播放了一些图片。我就发现很多同学很快地在读文字、看图片。随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。 （播放课件）看，这是著名的纽约大都会（指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读）队伍像一条长龙，大家都在静静地等着一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。 世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。 队伍像一条长龙，大
4、家都在静静地等着（课间播放纽约大都会内景）不知过了多久，终于看到了她。近了，更近了，终于跟她面对面了。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！（板书课题）（二）初读课文，感知大意。师：请同学们快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。开始吧！自己快速地读。 （生自由出声读课文）师：读完了？好，听到大家朗朗的读书声，老师很享受。课文哪几段在细致描写这幅名画？生：我从第五段、第六段和第七段看出。师：确实，作者最精彩的，就是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用文字传递给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走近了我们，这堂课啊，我们就要运用我们以前
5、学过的阅读方法，来读懂、了解作者在写作上的一些秘密。好吗？生：好。（三）再读课文，感受名画魅力师：请同学们再次朗读这三个自然段，并从中找一找哪些词语让你感受到蒙娜丽莎的真，蒙娜丽莎的美，蒙娜丽莎的神秘，把那些词语找下来，划下来。生：认真划出准备交流。 （课堂里静悄悄）师：我看到了，你动作很快啊。谁第一个来发言？生：我找了第六自然段。师：我们从头开始，哪些同学读的是第五段？生：我读的是第五段，其中我最喜欢的是“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血色。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ”师：她一下子找了那么多的句子，你
6、能从这些句子中找出好的词语来，继续说一说好吗？点评：这个孩子读出了长串的句子，老师紧盯词语，挽回学生思路。生：我从这一段中“泛着红光、柔和、明亮”等词语中，看出作者把这幅画写得非常逼真。师：这幅画给我们的感觉，非常的真。她是第一个发言的，而且那么多的句子都读得挺好的，给她掌声鼓励。谁对这段句子和词语有补充？生：“她的头发轻松地垂落双肩” ，我从“轻松地垂落双肩”中看出作者把蒙娜丽莎这幅画写得很细致。师：是呀，已经找出好几个词语了，她找到了“泛着红光” ，请你写在黑板上，他找到了“轻松地垂落” ，请你写在黑板上，还有？你说！生：“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样，慢慢走进你。 ”我看出了蒙娜丽
7、莎画得很逼真，就像真人一样。师：画得像真人一样。请写到黑板上去。还有谁想说的？来。生：从“血肉、血液”可以看出逼真，只有真人才会有“血液和血肉”，所以说从“血肉血液”中可以表现出图画很逼真。师：明明是一幅画，却让作者感受到是真的血液在流动。好，请你写到黑板上去写。生：我是从“柔和”和“明亮”这两个词语中，体会出作者把这幅画画得很逼真，而且可以看出蒙娜丽莎的神态。生：描写了眼神的柔和、明亮。师：说得真好！你把“柔和”与“明亮”写到黑板上。那我们就来读一读这些句子吧，好不好？一起来。（师生齐读：“她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的
8、血色。”）师：你们看到了吗？嘴唇看来不像是生：涂抹的色彩师：“不是而是”这个句式用得很好，我们把它做上小记号。师：你看，这么多好词语，让我们感受到，蒙娜丽莎像真人一样地走近我们。我们还能从哪里读出她的真，她的神秘呢？你是从哪一段看出来的生：我是从第六段的“她微笑着”这里看出她的真。 “她的微笑有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持，蒙娜丽莎那神秘的微笑这样耐人寻味，难以捉摸。 ”师：具体从哪些词语可以看出来？生：我是从“舒畅温柔，略含哀伤，十分亲切，几分矜持，耐人寻味和难以捉摸”看出蒙娜丽莎的微笑从不同的角度去看给人的感觉是不同的，可以看出蒙娜
9、丽莎的神秘感。师：果然是高手，她找到了一大串四字词语，听出来了吗？你们找到了吗？生：找到了。师：我请她把这些词语都写在黑板上，从右边竖的下来，让我们好好再体会。同样也找到这些词语的举举手。 （学生举手）附：（以下是学生写到黑板上的词语）泛着红光 微抿的双唇 大方、端庄轻松地垂落 微挑的嘴角 格外明亮动人柔和明亮 恬静、淡雅的微笑 清晰细腻不像是而是 舒畅温柔 略含哀伤 富有生命的活力血液真的在流动 十分亲切 几分矜持 充满着幻觉般的神秘感耐人寻味 难以捉摸 向远方蜿蜒隐去转瞬即逝师：都很棒！这组词语都在写蒙娜丽莎神秘的生：微笑。师：她的微笑太耐人寻味了，难以琢磨。有时让人觉得生：舒畅温柔。师：
10、有时让人觉得生：略含哀伤。师: 有时让人觉得生：十分亲切。师：有时又让人觉得生：几分矜持。师：富有变化。我们再读出词语的变化。有时让人觉得生：舒畅温柔。师：是什么感觉？舒畅温柔是什么感觉？带着你的心灵体会来读。师：请同学们大声朗读这几部分，体会梦娜丽莎耐人寻味、难以捉摸的微笑。（四）拓展内容，加深感悟师：老师这儿有一段小小的文字，你读了这一段以后，可能对蒙娜丽莎的微笑会有更深的体会，来，自己快速地读一读。（多媒体呈现短文500 年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱
11、。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达.芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，我们都会有不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。 ）师：你又获得了哪些信息？来，告诉大家。生：我读到“那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。 ”师：这里用“时而”带出了对微笑的不同描写，我们把这一组词语好好地读一读。师生齐读：时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲。师：这真是神秘莫测。还从这段话中读出了什么？
12、生：我从这里读懂了，人的笑容主要表现在人的眼角和嘴角上，达芬奇却把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。师：这也是达芬奇的神秘所在。还是回到我们课文的第六段，除了刚刚找到的那些词语，你还能找到哪些词语体会出蒙娜丽莎的神秘？生：从“梦娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角”这两个词语当中，体会出达芬奇把蒙娜丽莎画得很细致，很巧妙，好像有话跟你在说。师：说得真形象。前面是作者看到的，后面是作者想到的。两个“微”不一样，作者写得多传神啊。请你把“微抿” 、 “微挑” 、 “好像”这三个词语，也写在黑板上。师：还有吗？再找找看。生：“在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出
13、恬静淡雅的微笑。”我从这里看出，达芬奇把蒙娜丽莎的这些部位描写得时隐时现，从不同角度看出了不同的样子。师：就请你把这两个词写到黑板上。生：我从蒙娜丽莎“转瞬即逝”的面部表情这个词语上，看出了达芬奇的精湛技术。师：真好，转瞬即逝。来，我们连起来把第六段来读一读。老师读前面描写肖像的具体部位，你们接着往后读，来！师：“蒙娜丽莎那微抿的”生：“双唇” 。师：“微挑的”生：“嘴角” 。师：“好像有话”生：“要对我说” 。师：“在那极富个性的”生：“嘴角和眼神里” 。师：“悄然流露出”生：“恬静淡雅的微笑” 。师：“她的微笑有时让人觉得？” 生：“舒畅温柔” 。师：“有时让人觉得”生：“略含哀伤” 。师
14、: “有时让人觉得”生：“十分亲切” 。师：“有时又让人觉得”生：“几分矜持” 。师：“蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样”生：“耐人寻味，难以捉摸。 ”师：就是达芬奇凭着他神奇的想象力，他神奇的画笔使蒙娜丽莎生：转瞬即逝的面部表情成立永恒的美的象征。师：同学们，我们运用学过的方法找到了很多的好词语，第七段同样也有，谁愿意一个人上来把那些好词写在黑板的最右边？其他同学，轻轻地再把第七段有滋有味地读一读。 （生读第七段）师：第七段写的是什么？我们来读一读。师：“蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她”生：“显得大方端庄”。师：“她的双手好像”生：“沐浴在阳光里” 。师：“格外”生：“明亮动人” 。师：“她的右手
15、”生：“刻画的极其清晰细腻” 。师：“富有生命的”生：“活力” 。师：“她那朴素的衣服”生：“更加富有生命力” 。师：“身后的背景”生：“更加唤起了神秘感” 。师生齐读：“山峦、石桥、流水、树丛、小径朦胧中向远方蜿蜒隐去。”师：“在深远而空旷的背景里”生：“蒙娜丽莎更加美丽动人” 。师：“她的脸颊”生：“泛着红光” 。师：她的“一头黑发”生：轻松地垂落。师：蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。师：看到她的颈项，你会怀疑生：“血液真的在里面流动” 。师：“她的嘴唇不像是”生：“涂抹的色彩” 。师：“而是”生：“真的血肉。 ”师：“她的眼神是那样的”生：“柔和、明亮” 。师：“蒙娜丽莎那微抿的”生：
16、“双唇” 。师：“微挑的”生：“嘴角” 。师生齐读：“好像有话要对你说。 ”师：恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得生：舒畅温柔。师：有时让你觉得生：略含哀伤。师: 有时让你觉得生：十分亲切。师：有时又让你觉得有生：几分矜持。师：那微笑是真的生：耐人寻味，难以捉摸。师：她的身姿显得生：那样的大方端庄。师：她的右手极其清晰细腻，富有生：生命的活力。师：而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得生：更加美丽动人。师：你们想看看她吗？（课件展现油画）看，她就是达芬奇笔下，永远面带微笑的“蒙娜丽莎” 。读（生借助图右边的提示，师生齐读第七自然段。 ）（课件呈现课文结尾）
17、“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。师：非常的流畅，真好。生：蒙娜丽莎富有耐人寻味、难以捉摸的神秘的微笑。虽然蒙娜丽莎只是一幅油画，却给人表达出来一种奇特的活力与生命力，所以，蒙娜丽莎是全人类宝库中极其耀眼的一颗明珠。师：是啊，虽然只是一幅油画，但是透出了奇特的活力和生命力。生：蒙娜丽莎是一件无价之宝，她是肖像画当中的一颗明珠，是千年不遇的，蒙娜丽莎显得那样端庄、大方，又是那样的充满着神秘感，我永远忘不了她的美，忘不了他的神秘的微笑。师：千年奇遇，真不错。而且他是用自己的话，写出了自己的心。（五）作业：师：同学们，这节课我们的收获真不少，课后把自己的感受写下来好好地跟同学们交流交流，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你更想去了解，我们还不是很了解的人达芬奇，这位旷世奇才！板书设计：蒙娜丽莎 微笑 神秘身姿 大方双臂 教学反思：对于达芬奇的名著蒙娜丽莎学生在欣赏上，可能不会有认识，可能达不到让他们心灵的震撼，但对艺术的感知上，学生有了认识。让学生学习欣赏艺术，学习作者的表达方法。
