1、神 经系统的组成教材分析1.本节内容是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置 以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分 布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其 中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。2.教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说 97 页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教 学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起
2、到事半功倍的效果。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。 本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心。教学目标依据生物新课程标准和教材内容，制定教学目标如下：一、知识目标1、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系。2、能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。二、能力目标1用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。三、情感目标1激发对人体自身的好奇心和学习兴趣2养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。教学重点认识神经系统的结构和功能；教学难点能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用
3、；使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。解决重难点的途径1对于 神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。2神经 细胞形态奇特。运用形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形 的细胞既不利于接收刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。3神经 元之间的信息传递。充分利用课本 99 页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。教 学过程第二
4、节神经系统的组成教学环节 学生活动 教师活动 设计依据导入新课做小游戏，测定反应速 度。思考：要顺利完成本游戏，身体各部分应该怎样默契配合？组织学生做小游戏（如接直尺、纸、书等） ，引导学生认真观察，积极思考问题。鼓励学生自由发言，引出本节课题。激起学习的欲望，从而引出反应速度的概念。资料分析1.脑血 栓2.脊髓损伤3.扭伤4.肿瘤个人阅读教材 97 页资料分析，诊断病情。以小组为单位进行分析，针对资料产生疑问及联想，进行交流，并对问题作出假设。（每小组分析一个病历，给出假设性解 释）讨论完毕，同学发言教师指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导学生提出问题，作出假设。给予鼓励性评价，
5、并对学生寄予希望。引导学 生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。小结：1、神经系统控制身体各部分；2、神经系统中任何部分的 损伤都会影响正常的生理活动；3、如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作。神经系统的组成部分仔细观 察神经系统的分布 仔细阅读教材 98 页中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的 功能，用这些知识再次分析 97 页的资料。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能。小组汇 报，大屏幕展示表格，描述神经系统的组成和功能，其他同学补充完善指导学生设计表格。 引导学生围绕表格设计展 开想像，选派几组有代表性的展示，进行归纳总结，并及时进行评价，同时
6、强调脑、脊髓的功能。仔细观察观察神经细胞 把神经元比喻成 神经细胞形态奇神经元的结构和功能的结构和特点观察人体各类细胞的课件，以小组为单位，通过讨论，区分神经元与其他细胞的异同。交流讨论，认真思考并举手回答，组内补充，组间评价，畅所欲言。根据你 所了解的知识和神经元的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？观看神经元组成和功能的 录像。尤其要反复观看“传导”的慢镜头，深 刻体会神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。人手的形状展示人体各类细胞的课件，启发学生比较神经元与其他细胞的异同，给予评价。播放神经元的组成和功能 的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一性。教师补充功能：感受刺 激、产生兴奋、传导兴奋。特。运用 形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形的细胞既不利于接收 刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。健康教育在日常生活、劳动和体育锻炼中，有哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此你有什么好的安全建议？导学生提出并解答问题。学生提出一些安全建议，给予鼓励性评价，并寄予期望。小结 请一名同学到黑板上画出 本节课的“知识结构图” ，其他同学在笔记本上画。教师引导全班一起补充黑 板上的图
