1、1课 题 认识长度单位 毫米 内 容 教材第 23 页的内容及练习一第 1 至第2 题。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重难点 1、认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。2、培养学生的估测方法。教学准备备 注教 学 过 程 一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估 计 实际测量数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽
2、 数 学 书 的 厚生 1：数学书的长大约是 21 厘米、宽大约是 14 厘米、厚有 1 厘米。师：你是怎么想的？生 1：因为 1 厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有 21 个指甲长那么长，数学书的宽有 14 个指甲长那么长，数学书的厚有 1 个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立 1 毫米的概念1、认识尺度上的 1 毫米有几长。2、闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。然后再比一比 1 厘米和 1 毫 米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是 1
3、 毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数 1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结 1 厘米里面有 10 个 1 毫米。板出：1 厘米=10 毫米七、巩固发展1、完成数学课本第 3 页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。课 后 反 思2课 题 分 米 的 认 识 内 容 教材第 4第 7 页的内容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重难点 1、认识分米，建立 1 分米的
4、长度概念2、选用合适的单位测量物体的长度教学准备备 注教 学 过 程 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。 （引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立 1 分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。板出：1 分米=10 厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。4、用手比划 1 分米有多长。5
5、、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量：量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ” ，错误的打“ ”（1）一条裤子长 9 分米（ ）（2）一张床长 5 分米 （ ）（3）小明高 14 分米 （ ）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ ）3、填空：5 分米=（ ）厘米 =（ ）毫米 30 毫米=（ ）分米40 毫米=（ ）厘米 =（ ）分米 2 米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第 4 题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。课
6、 后 反 思3课 题 千 米 的 认 识 内 容 教材第七页至第八页例三和例四教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 1、认识千米，建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重难点 1、建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。2、要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学准备备 注教 学 过 程 一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线 6 千米的含义3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇 21 千米、灵山 23 千米的意义。4、小结：千米是
7、比米大的长度单位。二、建立 1 千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线 6 千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是 1 千米，1 千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是 1 千米，运动场的跑道一圈是 200 米，5 圈就有1 千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想 5 圈约有多长。2、让学生动手测量 1 千米的跑道有多少米。汇报板出：1 千米=1000 米3、举出例子说一说在我们生活周围有 1 千米长的物体吗 ？三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）课 后 反 思4课 题 千 米 的 认 识 内 容
8、教材第 8 页例四教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 1、进一步认识千米，加深理解 1 千米的长度概念。2、培养学生操作能力。教学重难点 体验 1 千米有多远教学准备备 注教 学 过 程 一、复习1、让学生说说 1 千米有多长，1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米呢？2、填空：1 千米= （ ）米 1 米= （ ）厘米1 米= （ ）分米 1 分米= （ ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为 10 个小组进行测量）1、到操场上量出 100 米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100 米有多远。2、汇报：（1）请学生说一说你走了 100 米你走了几步，如果你走 1000 米大约
9、走了多少步。（2）提问；一个小组量出 100 米，10 个小组一共量出多少个 100 米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验 1000 米有多远。带学生校外走 1 千米的路程，数一数你走了几步，看一看 1 千米有多远。课 后 反 思5课 题 米与千米之间的换算 内 容 教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重难点 米与千米之间的换算方法教学准备备 注教 学 过 程 一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师： 师：
10、今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁， （二把锁分别标上：400 厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4 分米、4 毫米、5 毫米、4 米、50 毫米） ，你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3 千米、5000 米） ，下面这里有 4 把钥匙（3000 米、300 米、5 千米、50 千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有 5 千米-2000
11、 米、1000 米+4 千米6 把钥匙分别是：3 千米、5 千米、 3 米、5000 米、 5 米、3000 米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。1、看一看大树有多高。 （把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200 千米。他们早上 8 时乘汽车出发，汽车平均每小时 50 千米，中午 1
12、2时能到达吗？6课 后 反 思课 题 分 米 的 认 识 内 容 教材第 4第 7 页的内容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重难点 1、认识分米，建立 1 分米的长度概念2、选用合适的单位测量物体的长度教学准备备 注教 学 过 程 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。 （引导学生发现量比较
13、长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立 1 分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度 10 之间的长度就是 1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。板出：1 分米=10 厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。4、用手比划 1 分米有多长。5、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量：量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ” ，错误的打“ ”（1）一条裤子长 9 分米（ ）（2）
14、一张床长 5 分米 （ ）（3）小明高 14 分米 （ ）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （ ）3、填空：5 分米=（ ）厘米 =（ ）毫米 30 毫米=（ ）分米40 毫米=（ ）厘米 =（ ）分米 2 米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第 4 题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。7课 后 反 思课 题 吨 的 认 识 内 容 教材第 11 页至第 13 的内容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、让学生认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重难点 1、 认识重量单
15、位吨，建立 1 吨的重量概念。2、 学会估计生活中的物体的质量教学准备备 注教 学 过 程 一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体 的质量（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。（2） 、猜一猜老师约有多重。（3） 、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，。3、 认识吨，建立 1 吨的质量概念。师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例 6。（
16、2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1 吨=1000 千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重 1 吨。二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例 72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。8课 后 反 思课 题 生活中的数学 内 容 教材第一十四页的内容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的
17、进率。2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。3、培养学生学会观察生活的能力。教学重难点 能联系生活，说出生活中的数学。教学准备备 注教 学 过 程 一、复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。（2）举例子说一说 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米，1 千米的长度。2、复习质量单位（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。（2）举例子说一说 1 克、1 千克、1 吨有多重？二、联系生活，了解生活中的数学（一）自学课本第一十四页的内容1、学生看书第十四页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么？3、全班交流师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
18、生：我们组发现一辆汽车限载重量 8 吨，。（二）学生汇报社会调查情况师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。生 1：我爸开摩托车的速度一般是每小时 40 千米，我家到学校的路程大约是 2 千米。9课 后 反 思课 题 万以内的加法 内 容 万以内进位加法教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.教学重难点 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。教学准备备
19、注教 学 过 程 一、复习准备，导出新知：基础训练 口算： 求与的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。二、学习新课，导入新课 出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加教学例 1：学生尝试摆小棒求得 98+25 的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本
20、中的方法。提问： 师：先加哪一部分，单根的 8 根和 5 根怎样加？给 8 根小棒凑几根就是 10 根？ (82313)满了 10 根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10 个 1 根捆成 1 捆，也就是 1 个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9 捆加 2 捆再加这 1 捆，一共有 12 捆小棒零 3 根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了 10 根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示 1 个十。列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
21、）从哪一位加起呢？（从个位加起。 ）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。 （两个学生板演，其余同学在书上完成。 ）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写 1 或忘加 1。 做一做 1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 ；2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数；3、练习四，第一题，连一连 ；4、10地球仪 85 元，书包 48 元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？课 后 反 思课 题 3 位数加 3 位数连续进位加 内 容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、进一步培养学生的估算能力
22、和估算的方法。2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习 3 位数的连续进位加法。3、提高学生计算的速度和准确性。教学重难点 哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。教学准备备 注11教 学 过 程 一、复习准备，导出新知1、列竖式计算 59+77 85+68 59+89问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？2、口算 600+800900+1001000+1003、估算 599+800900+101989+112问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？二、学习新课 估算师：刚才同学们通过把数字转化
23、成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类 两栖类师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师：最靠近哪个整百的数字？（）师：最靠近哪个整百的数字？（）问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（）问：如果精确计算，你认为会比多还是比少呢？为什么？（不到，不到，所以它们的和肯定不到）笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指明学生板演，集体讲评教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在
24、计算到前一位的时候不能忘记加进位。巩固发展师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。做一做课本页做一做，学生独立完成。课 后 反 思课 题 练习课 内 容教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。教学重难点 训练学生主动探
25、究、大胆想象、合作交流备 注12教学准备教 学 过 程 一、设置情境、揭示内容师：海上有许多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？（把两箱物品加起来）师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课本页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大概地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？二、课本第页，直接在表格中写出上下两个加数的和。师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加数的和算得准确呢？三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天
26、大楼，楼高米，它比中央电视塔矮米，你知道中央电视塔有多高吗？问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？四、算出玉米上算是的得数五、开锁游戏锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。六、判断，课本页第题，判断各题有无错误，说说错在哪里。七、上面哪两个数加起来得？说说你是怎么想的？八、共同分析页第题。课 后 反 思课 题 万以内数连续退位减法 内 容 教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。2、培养良好的学习习惯。教学重难点 减法的计算法则。连续退位减法教学准备备 注13教 学 过 程 一、复习口算。 （用口算卡片出示）8
27、07 358 634 267 425 436 329 659竖式计算。 （学生板演）5421 7937 6524计算后提问：笔算减法要注意什么？二、新授 1、教学例题 1问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？从书上观察到了什么线索？师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。师：请你们观察 22 页的图与 23 页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，
28、反而使问题中的数量关系更加明了了。师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示，集体讨论，依照法则进行评讲问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2、教学例题 2 师：现在我们把 517 改成 507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。 （若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。3、独立完成 2
29、5 页第 1、4 题4、判断对错：321 628 7324 158293 （ ） 473 （ ） - 2538 （ ） 847 （ ）238 145 4786 675课 后 反 思课 题 加减法的验算 内 容 教科书第 27 页的内容。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。培养学生探索合作交流的意识和能力。让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。备 注14教学重难点 学会加法的验算教学准备教 学 过 程 创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
30、生：互相说说，再请同学发表意见。师：（挂图 1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图 1 中你看到了什么？生 1：从图 1 中我看到了小明妈妈买了一套 135 元的运动服和一双 48 元的运动鞋。生 2：从图 1 中我看到小明妈妈给了售货员 200 元。生 3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。师：全班动手计算。板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算合作学习探究新知小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果
31、。鼓励学生不同的方法，如：生 1：我用 183-135，看得数是不是 48。生 2：我用 48+135，看得数是不是 183。生 3：我用 183-48，看得数是不是 135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？做一做：教科书第 27 页。数学门诊部。数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？课 后 反 思课 题 四边形的认识 内 容 本册教材第 3436 页上的例 1、例 2，完成“ 做一做 ”中的题。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教
32、学目标1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。备 注15教学重难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。教学准备教 学 过 程 一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 ）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。 ）3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知
33、识。板书课题。二、探究新知。1 、教学例 1。 （认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。 （印发，每人一份）学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。2、教学例 2。 （给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。 （学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流）学生汇报，并说理由三、巩固应用。教材第 36 页的“做一做 ”中的第 1、 2 题。四、全课小结。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形
34、，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。课 后 反 思课 题 平行四边形的认识 内 容 本册教材第 3738 页上的内容，完成第37 页上的“做一做 ”。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展 备 注16空间观念。教学重难点 探究平行四边形的特点。让学生动手画、剪平行四边形。教学准备教 学 过 程 （一）认识平行四边形1、出示主题图。从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是
35、长方形吗？（学生回答后，教师接着问。 ）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。 （学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩 ”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。 （学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画” 。
36、让学生在方格纸上画出一个平行四边形。 （学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。 ）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）（三）巩固平行四边形。1、课堂练习：完成练习九第 13 题。2、课外练习：完成练习九第 5 题。课 后 反 思课 题 周 长 内 容 本册教材第 41 页上的例 1。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期17教学目标 1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。教学重难点 使学生理解掌握周长的概念教学准
37、备备 注教 学 过 程 一、认识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三4周长的概念通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？学生说一说打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
38、三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、练习1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来课 后 反 思课 题 长方形和正方形的周长 内 容 教材第 42 页43 页例 2、例 3 以及第 44页练习十的第 1、2 题。教 师 班 级 三年级（1）班 日 期18教学目标1、使学生进一步理解周长的概念
39、，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点 长方形和正方形的周长计算方法教学准备备 注教 学 过 程 一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组交流全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什
40、么？4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5巩固 6 分米 8 厘米 2 厘米 1 厘米 3 分米 8 厘米一块长方形的台布，长 5 分米，宽 4 分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是 4 分米。至少需要木条多少分米？一个长方形花坛的长是 5 米，宽是 3 米，这个花坛的周长是多少米？三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？四、机动发展题要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？计算下图的周长呢？课 后 反
41、 思课 题 长方形和正方形周长计算的练习课 内 容 教材第 44 页练习十19教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。教学重难点 长方形和正方形周长计算的方法。教学准备备 注教 学 过 程 一、基础练习1用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2先量一量，再计算下面图形的周长。自己先量一量记录下来，然后再计算。全班汇报，集体订正。3课本 44 页第二题：出示一幅长方形的地图，求出它的周长。学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。集体订正。二、综合练习1用 2 个边长为 1 厘米的正
42、方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 独立完成集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？2一块正方形的手帕边长是 2 分米，用 90 厘米长的绸带能围一圈吗？独立思考：用 90 厘米的绸带围一圈指的是什么？在四人小组里说说你是怎么算的。全班汇报3在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。三、活动练习四人小组合作量一量，填一填。姓名头围厘米胸围厘米腰围厘米四、作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。课 后 反 思课 题 有余数的除法（一） 内 容 义务教育课程标准实验教材三年纪上册，P49 上的内容。20教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目
43、标 是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的实际背景。教学重难点 知道有余数的除法的含义，来自生活中。教学准备备 注教 学 过 程 复习乘法口诀。一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、教学 P49 的主题图。（1）让学生独立观察教材 P49 上的情境图。思考问题：1这幅画面是什么地方？2你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）各组代表汇报。（4）教师板书学生汇报的数据。1这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着 4 面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。2运动场上每 4 人
44、一组小朋友在跳绳。3篮球场上每 5 人一组准备打篮球比赛。4板报下面摆的花是每 3 盆摆一组，旁边还有很多盆花。（5）根据上面的信息（条件） ，想一想能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。2、感知生活中处处有除法。（6）学生汇报。 （略）（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？生：（略）3、体会生活中的数学问题。师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组）二、练一练，圈一圈。大家来圈，一共有 15 个。1、每份 3 个，共几份？ 2、每份 4 个，共几份？还多几个？3、每根 5 个，共几份？
45、4、每份 6 个，共几份？还多几个？课 后 反 思课 题 有余数的除法（二） 内 容 教材 P50P51 上的内容。和 P53 练习十二第 1、2 题。21教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重难点 1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。教学准备备 注教 学 过 程 一、复习。1、在（）里最大能填几？5（ ） ( ) 6 ( ) 8 262、计算：8 4 = 45 5 =二、新知。1、教学教材 P50 例 1。 （1）利用情境引出计算问题。15 5 = （组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，
46、帮助学生理解竖式中各部分的含义。（3）自主探索，汇报结果。 （结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。 ）2、学 P51 例 2。 （有余数的除法）（1）采取例 1 情境的延续。一共有 23 盆花，每组摆 5 盆，最多可以摆几组，还多几盆？（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意：1商和余数的实际含义。三、巩固。1、教材 P51。 “做一做”。 （1）先填一填。 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题47 6 = 33 8 = 小组讨论： 通过以上计算，你发现了什么规律？3、作业练习。（1
47、）找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。60 7 = （ ） （ ）4、完成教材 P53 第一题。5、小组批改作业。 （发现问题及时订正错题）四、全课小结。课 后 反 思课 题 有余数的除法（三） 内 容 教材 P52 例和“做一做”，P53 第 2、4 题。22教 师 班 级 三年级（1）班 日 期教学目标 通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。教学重难点 理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教学准备备 注教 学 过 程 一、复习。 （略）二、新课。教学 P52 例 3。1、现在有 15 盆花，每 5 盆摆一组，可以摆几组？列式解答 15 5 = 3 （组）2、如果一共有 16 盆花，每组摆 5 盆，可以摆几组？多几盆？如果是 17 盆呢？如果是 18 盆呢？如果是 24 盆呢？如果是 25 盆呢？板书：（略）3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？ 余数 除数4、小组讨论。师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。 （练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。A、 14 7 = B、14 2 = 20 7 =
