1、第七章 技 能第一节技能概述一、技能的概念技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。如打字、发电报、阅读、写作、解题等，都是复杂程度不同的技能。二、技能的特征（一）技能是学习得来的。（二）技能是一种活动方式。区别于知识（三）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动三、技能的类型（一）动作技能1动作技能的概念动作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。例如，日常生活中的写字、绘画；音乐方面的吹、拉、弹、唱；体育方面的田径、球类、体操等活动方式，都属于操作技能的范畴。2动作技能的特点(1)动作对象的物质性。就动作对象而言，操作技能具有客观性。(2)动作进行的外显性
2、。就动作的进行而言，操作技能具有外显性。(3)动作结构的展开性。就动作的结构而言，操作技能在结构上具有展开性。（二）智力技能操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现操作活动的每个动作都必须切实执行，不能合并、1智力技能的概念智力技能也称认知技能，是通过学习而形成的合法则的智力活动方式。例如，阅读技能、写作技能、运算技术等都是常见的智力技能。2智力技能的特点(1)动作对象的观念性。(2)动作进行的内隐性。(3)动作结构的简缩性。第二节动作技能的形成一、动作技能的形成阶段人们通过练习而形成的动作技能，一般经过以下三个阶段：（一）动作的认知和定向阶段（二）动作的模仿和联系阶段（三）动作的整合、协调
3、和完善阶段二、动作技能的形成条件（一）动作概念掌握（二）进行有效练习（三）动作示范（四）动作反馈第三节智力技能的形成智力技能的掌握，是学生能力形成和发展的前提条件，是学生有效获得知识和灵活解决问题的重要保证，因此，培养学生的智力技能是学校教育的一项重要内容。一、智力技能的形成阶段心理学家认为，智力活动虽具有观念性，内隐性和简缩性，不同于外部的实践活动，但它来源于实践活动，是实践活动的反映。智力活动就是通过实践活动的“内化”而实现的。据此，提出了原型定向、原型操作、原型内化的智力技能形成的三阶段论。（一）原型定向1原型定向的概念原型定向阶段也就是使学生了解、熟悉活动，掌握操作性知识，知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起活动的定向映象。（二）原型操作1原型操作的概念所谓原型操作，是指依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的方式付诸执行。（三）原型内化1原型内化的概念所谓原型内化，是指智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内隐的、简缩的形式的过程。
