1、1掌声一、教材分析掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。二、设计理念：以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声” ，以情激情，感化学生，积淀情感。三、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“
2、掌声”的含义。3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。四、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 五、教学过程一、 复习、导入新课 1、复习生字词（大屏幕出示）重点强调字音：姿势、鼓励、讲述字型：“姿势”的“势”的上半部分有一点；“鼓励”的“鼓”的左半部， “励”的左半部。2、导入新课师：今天我们就继续学习掌声这一课。师：请同学们回忆课文，思考课文主要讲了什么事情？（指生）小结：在同学们热烈而持久的掌声中，英子走上了讲台，勇敢地迈出了改变她人生的第一步。二、感悟人物变化，领悟掌声内涵1、师：下面，就让我们走进
3、课文，走近英子，走进那次改变了英子命运的故事会中去。 （大屏幕出示：思考：在故事会中，英子有什么表现？用画出来，从中你体会到了什么？）2、引导学生，抓住重点词句，边读边思考，边圈画，3、引导学生汇报，感知人物变化，体会掌声内涵。（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师引导：抓住哪个词语，体会到了什么？英子为什么立刻把头低了下去？（引导学生联系上文）此时此刻，英子会想到些什么呢？（指生 2、3 人）总结理解句子含义的方法。2（师：刚才我们找到了句子，抓住了文中的重点词，并且联系了上文，揣摩了英子当时的心理活动，用这样的方法体会了这一句的含义。下面我们就继续
4、运用这样的方法，体会其他句子的含义）（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，我们注意到，英子的眼圈儿红了。 （板书重点词）“犹豫” 、 “慢吞吞” 、 “眼圈红红的”体会到了什么?（指生：英子，你为什么犹豫啊？为什么眼圈儿红了？）师：这是英子的什么描写？（板书：动作、神态）师：通过英子的动作和神态的描写，你看到了怎样的一个英子？（指生：自卑、忧郁、痛苦）指导朗读。师：是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆和伤痛，让英子失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，让她的内心充满了自卑、忧郁和痛苦，孩子们，让我们走进英子的世界，用我们的朗读，替她表达此时此刻她内心的痛苦和孤独吧！（指
5、生 2、3 人、指导朗读的语调：低沉缓慢、朗读的评价）句式练习，过渡到下一句。（大屏幕：因为 ，所以英子犹豫了；因为 ，所以她慢吞吞地站了起来；因为 ，所以她的眼圈儿红了。 ）（3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （指生体会“一摇一晃”含义）师过渡：此时的英子，犹豫了，眼圈红了，在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于在全班同学的注视下，鼓起勇气一摇一晃地走上了讲台，此时此刻，英子多么渴望有一种力量能鼓舞她，而就在 。 （引读：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。大屏幕出示）从同学们的表现中，你体会到了什么？（指生，引导学生抓住“
6、骤然间” 、 “热烈而持久“体会出同学们的掌声里包含了对于英子的鼓励和信任，板书：鼓励、信任）同学们想通过掌声对英子说些什么呢？(指生 2、3 人)师升华：是啊，千言万语汇成一个字，那就是爱， （板书：爱）是同学们对于英子的爱，是人世间最真最美的语言。师过渡：正是因为有了这充满了爱的掌声，英子流下了眼泪，这泪水是 （指生）的泪水，是 的泪水，是 的泪水。在泪水中，英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事。她的普通话说得 ，声音也 。 （大屏幕出示，师引读）师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。此时的掌声又包含着什么呢？（指生，板书：鼓励、赞赏）听到这样的掌声，英子想说什么？（指生）但是她
7、什么也没说，她只是 （引读）（4）、大屏幕出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（指生：你体会到了什么？引导学生抓住“深深地”体会英子的感激）师：此时真是无声胜有声啊！你的内心和英子的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的3声音里。谁愿意再读这句话？ (指生朗读)英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，这两个“一摇一晃”时的心情一样吗？（指生）（5） 、师：就是这样一个孤独、自卑的英子，在得到了同学们的掌声之后，她变了。变成什么样了呢？（出示课文第四自然段，指生读）这样的英子，又让你想到了哪些词语呢？（指生、板书：阳光、开朗、乐观）指导朗读：你能用狼单独
8、表现出英子的阳光、乐观和开朗吗？（指生朗读）（6）、师过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！（齐读课文最后一个自然段中英子的来信部分）指生读，师：从英子的来信中，你读懂了什么？三、总结升华，读写迁移 1、总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们
9、的勇气！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ 2、读写迁移总结全文师过渡：孩子们，当掌声如阳关般照进了英子的内心世界，我们感受到了一个自卑、孤独的小女孩内心世界的变化。（是引导从文章的写法、内容方面总结全文。）师：对于本文的学习，我们主要是抓住了英子的动作、神态的描写，同时揣摩了人物的内心世界，我们感受到了一个孤独、自卑、忧郁的女孩到一个阳光、活泼、开朗的女孩的蜕变的过程。尤其是（大屏幕出示“英子忧郁了眼圈儿红红的。”）一段，运用动作、神态描写，生动的为我们展示了英子复杂的内心世界。在我们今后的习作中，也应该学会运用动作、神态、心理等描写相结合的方法，生动的刻画人物形象小练笔师：在我们的生活中，有许多难忘的时刻，它们像一幅幅照片，深刻地定格在了我们的脑海中。有获奖的时刻，有挨批评的时刻，有受委屈的时刻，也有开心的时刻那么就请你仿照着本文的写法，运用各种的描写，描写一下这个难忘的时刻。（出示小练笔要求：仿照本文中人物动作、神态描写的方法，写一段话，描写生活中一个难忘的时刻。）师指导：你想写哪个难忘的时刻？（引导学生仿照课文，引导学生抓住人物的动作、神态刻画人物形象）师点评：让我们把掌声送给自己、也送给他人。4板书设计：犹豫、慢吞吞、眼圈红红的鼓励、信任爱 掌声 流泪、镇定、鞠躬鼓励、赞赏游戏、说笑、学跳舞、微笑面对生活
