1、第 11 单 元 ： 清 清 的 水单 元 教 学 目 标 :正 确 流 利 ,有 感 情 的 读 课 文 ,激 发 学 生 对 水 ,对 自 然 的 保 护 之 情 .背 诵 结 合 比 喻 句 的 教 学 ,培 养 学 生 的 想 象 能 力 .会 认 9 个 生 字 ,会 写 17 个 生 字 .学 写 启 事 ,积 累 词 语 ,练 习 准 确 的 使 用 词 语 表 情 达 意 .教 学 重 点 ： 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。会 认 9 个 生 字 ,会 写 17 个 生 字 .教 学 难 点 ： 通 过 读 感 悟 到 诗 歌 语 言 的 美 ， 体
2、 会 瀑 布 的 雄 伟 与 壮 观 。在 读 中 培 养 语 感 ， 使 学 生 受 到 美 的 熏 陶 ， 激 发 学 生 对 大 自 然 的 无 比 热 爱 之 情 。课 时 安 排 : 6 课 时教 材 简 析 瀑 布 是 一 篇 文 质 兼 美 的 课 文 ， 是 叶 圣 陶 先 生 的 作 品 。 这 首 诗 语 言 简 练 ， 韵 味 十 足 ， 比喻 生 动 ， 词 句 贴 切 ， 描 绘 了 瀑 布 的 雄 伟 壮 丽 ， 抒 发 了 作 者 对 大 自 然 的 热 爱 之 情 。 由 于 诗 词 在 表达 上 极 其 凝 练 、 丰 厚 ， 如 果 用 传 统 的 教 学
3、方 法 授 课 ， 学 生 不 容 易 引 起 情 感 上 的 共 鸣 。 利 用 多 媒体 集 图 、 文 、 声 、 像 于 一 体 ， 以 及 它 丰 富 的 表 现 力 ， 快 速 的 信 息 传 递 ， 充 分 的 资 源 共 享 性 等 优势 整 合 语 文 教 学 ， 有 利 于 学 生 获 得 直 观 丰 富 的 欣 赏 角 度 ， 有 利 于 学 生 自 主 、 个 性 化 地 阅 读 。设 计 思 路本 课 教 学 以 新 的 课 程 标 准 为 指 导 ， 力 求 在 优 化 课 堂 结 构 、 改 革 阅 读 教 学 上 有 所 突 破 和 创 新 ，促 进 学 生 自
4、 主 、 合 作 、 探 究 性 地 学 习 。新 的 课 程 标 准 提 倡 以 学 生 为 主 体 ， 提 高 人 文 素 养 ， 重 视 学 生 的 情 感 、 态 度 、 价 值 观 的 培 养 ，设 计 上 体 现 以 下 几 点 ：1、 根 据 学 生 的 学 习 兴 趣 安 排 教 学 ， 尽 可 能 地 给 学 生 直 观 的 形 象 感 受 ， 把 学 生 领 进 一 个 触目 可 及 的 自 然 世 界 中 ， 让 学 生 对 瀑 布 有 身 临 其 境 的 感 受 。2、 创 设 情 境 ， 使 学 生 感 受 到 瀑 布 的 雄 伟 壮 丽 ， 体 会 到 大 自 然
5、的 伟 大 和 美 好 ， 激 发 同 学 们对 大 自 然 的 热 爱 之 情 。3、 在 读 中 感 悟 ， 培 养 学 生 语 感 。教 学 目 标1、 渗 透 识 字 9 个 。2 、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。3、 通 过 读 感 受 诗 歌 的 韵 律 美 ， 体 会 瀑 布 的 雄 伟 、 壮 观 。4、 体 会 课 文 的 语 言 ， 激 发 孩 子 们 对 大 自 然 的 热 爱 、 亲 近 大 自 然 的 情 感 。5、 背 诵 课 文 。教 学 重 、 难 点1、 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。2、 通 过 读
6、感 悟 到 诗 歌 语 言 的 美 ， 体 会 瀑 布 的 雄 伟 与 壮 观 。3、 在 读 中 培 养 语 感 ， 使 学 生 受 到 美 的 熏 陶 ， 激 发 学 生 对 大 自 然 的 无 比 热 爱 之 情 。课 时 安 排 :2 课 时教 学 过 程一 、 激 情 导 入 。1、 同 学 们 ， 今 天 老 师 给 大 家 带 来 一 个 新 朋 友 ， 他 很 调 皮 ， 想 让 大 家 猜 猜 他 是 谁 ？ 请 听（ 播 放 课 件 ： 瀑 布 的 声 音 。） 你 猜 出 来 了 吗 ？ （ 生 猜 。）2、 板 书 ： 瀑 布 怎 么 了 ？ 少 一 部 分 ， 谁 来
7、 补 充 （ 瀑 的 右 下 部 分 ， 和 水 比 较 。） 瀑 布 是 水 ， 但 不是 一 般 的 水 ， 那 它 到 底 是 什 么 样 子 的 呢 ？ 让 我 们 来 看 看 。（ 播 放 课 件 ）3、 谁 来 说 说 瀑 布 与 我 们 平 时 见 过 的 河 水 、 江 水 有 什 么 不 一 样 ？4、 是 啊 ， 瀑 布 的 水 是 从 高 处 直 落 而 下 ， 一 泻 千 里 ， 气 势 磅 礴 ， 非 常 壮 观 ， 非 常 美 丽 的 。从 古 至 今 有 许 多 文 人 墨 客 写 了 很 多 赞 美 瀑 布 的 诗 篇 。 谁 还 记 得 描 写 瀑 布 的 古
8、 诗 吗 ？ 齐 背 望 庐 山瀑 布 ， 这 是 李 白 笔 下 的 瀑 布 ， 今 天 让 我 们 一 起 来 读 读 著 名 文 学 家 叶 圣陶 老 先 生 笔 下 的 瀑 布 是 什么 样 的 吧 ？ 请 同 学 们 闭 上 眼 睛 用 心 灵 去 感 受 。【 通 过 课 件 中 的 图 画 、 音 乐 、 教 师 有 感 染 力 的 话 外 音 ， 把 学 生 带 入 情 境 ， 拉 近 了 同 学 们 与大 自 然 、 与 瀑 布 的 距 离 ， 开 始 了 与 文 本 的 对 话 。 让 同 学 们 闭 眼 听 读 ， 一 是 学 会 倾 听 ， 二 是 想 象瀑 布 的 景
9、 象 ， 培 养 学 生 的 想 象 力 。】二 、 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。1、 教 师 范 读 课 文 （ 配 乐 ）。2、 你 感 觉 到 了 什 么 ？ 听 到 了 什 么 呢 ？ 或 者 眼 前 出 现 了 什 么 ？ 老 师 有 个 建 议 ： 在 说 的 时 候可 以 这 样 说 ： 我 觉 得 ； 我 感 觉 ； 我 认 为 。3、 哦 ， 你 们 想 象 的 真 丰 富 ， 想 不 想 自 己 也 来 读 读 课 文 呀 ？ 好 ， 请 同 学 们 打 开 书72 页 ， 老 师和 你 们 一 起 来 读 一 读 小 诗 。4、 请 同 学 们 自 由 读 小
10、诗 ， 把 你 喜 欢 的 那 一 小 节 画 下 来 ， 多 读 几 遍 ， 想 一 想 你 为 什 么 喜 欢 ？【 课 堂 是 学 生 的 ， 为 学 生 创 造 机 会 ， 让 他 们 把 所 思 、 所 想 、 所 知 说 出 来 。 创 设 情 境 可 使 学生 自 然 地 抒 发 。 给 学 生 一 定 的 句 式 是 引 导 学 生 说 话 要 完 整 ， 学 会 表 达 。 让 学 生 圈 点 ， 是 培 养 学生 不 动 笔 墨 不 读 书 的 习 惯 。】三 、 品 读 课 文 ， 感 悟 诗 的 意 境 美 。汇 报 。 （ 以 学 生 为 主 体 ， 他 们 说 喜
11、欢 哪 小 节 ， 就 从 哪 一 小 节 开 始 学 起 。）【 尊 重 学 生 的 选 择 ， 喜 欢 哪 小 节 就 从 哪 小 节 开 始 教 学 ， 充 分 体 现 了 课 堂 中 民 主 、 和 谐 的 师生 关 系 。 】第 一 小 节 。 读 读 ， 说 说 喜 欢 的 原 因 。1、 “好 像 叠 叠 的 浪 涌 上 岸 滩 ， 又 像 阵 阵 的 风 吹 过 松 林 。”说 说 你 为 什 么 喜 欢 ？ 你 觉 得 你 读 出来 了 吗 ？ 再 读 读 。 指 名 读 ， 评 议 。2、 作 者 用 什 么 比 喻 瀑 布 的 声 音 的 ？ （ 生 答 ）板 书 ： 叠
12、 。 边 板 书 边 说 ： “看 ， 浪 涌 上 了 岸 滩 ，又 一 个 浪 涌 上 来 ， 又 一 个 浪 涌 上 来 。 ”你 从 “叠 叠 ”这 个 词 看 出 了 什 么 ？生 答 ： 浪 很 大 ， 一 个 压 过 一 个 ， 声 音 也 很 大 ， 一 阵 紧 接 一 阵 。师 ： 让 我 们 边 读 边 想 象 “叠 叠 的 浪 涌 上 岸 滩 ， 阵 阵 的 风 吹 过 松 林 。”是 什 么 样 的 声 音 。（ 播 放课 件 ： 句 子 ）3、 想 不 想 听 听 “浪 涛 声 和 松 涛 声 ”呀 ， 我 们 来 听 听 。（ 海 浪 声 、 松 涛 声 ）4、 让
13、我 们 一 起 来 读 读 这 一 小 节 。 读 到 这 里 ， 你 心 情 怎 么 样 ？ 你 觉 得 叶 圣 陶 爷 爷 的 心 情 是什 么 样 的 呢 ？ （ 很 激 动 ， 特 别 想 看 看 瀑 布 。 板 书 ： 激 动 ）第 二 小 节还 没 有 看 到 瀑 布 ， 我 们 就 已 经 感 受 到 了 瀑 布 那 磅 礴 的 气 势 ， 瀑 布 到 底 是 什 么 样 的 呢 ？ 让 我们 跟 随 叶 老 先 生 一 起 去 看 看 吧 。1、 读 第 二 小 节 ， 把 你 喜 欢 的 句 子 读 给 同 桌 听 ， 你 们 互 相 说 说 为 什 么 喜 欢 。（ 同 桌
14、 互 学 ）2、 汇 报 。 指 读 ， 评 议 。 说 说 为 什 么 喜 欢 。生 ： “这 般 景 象 没 法 比 喻 ， 千 丈 青 山 衬 着 一 道 白 银 。”（ 千 丈 说 明 山 高 而 陡 ， 瀑 布 壮 观 。白 银 是 瀑 布 在 太 阳 光 的 照 射 下 闪 着 银 光 的 样 子 。） 让 我 们 来 看 看 。师 ： 是 啊 ！ 瀑 布 太 美 了 ， 太 壮 观 了 ， 所 以 诗 人 情 不 自 禁 地 赞 叹 到 ： 千 丈 青 山 挂 着 一 道 白 银 。（ 出 示 句 子 ）比 较 ： “衬 ”和 “挂 ”用 哪 个 好 ？查 字 典 ： “衬 ”是
15、 衬 衣 的 意 思 ， 是 贴 身 穿 的 衣 服 ， 衬 托 外 衣 的 。 引 申 为“衬 托 ”的 意 思 。 诗中 “青 ”衬 托 “白 ”， （ 播 放 课 件 ） 青 白 相 互 映 衬 ， 青 的 更 青 ， 白 的 更 白 ， 多 美 呀 ！ 让 我 们 再 读读 诗 人 精 心 挑 选 的 文 字 吧 。 再 读 这 小 节 。指 名 读 ， 评 议 说 说 你 发 现 了 什 么 ？有 两 个 “！ ”， 你 此 时 有 什 么 感 想 ？ （ 惊 讶 ， 板 书 ） 让 我 们 也 来 感 受 感 受 但 是 的 情 景 吧 。（ 播放 课 件 ） 你 现 在 有 什
16、么 感 受 。第 三 小 节刚 才 我 们 只 是 从 远 处 望 见 了 瀑 布 ， 最 美 的 景 色 还 在 后 面 ， 让 我 们 来 读 读 第 三 小 节 。 请 你 自己 读 一 读 ， 学 一 学 。 把 你 读 懂 的 和 想 象 到 的 和 小 组 里 同 学 说 一 说 ， 有 什 么 不 明 白 的 问 题 ， 可 以提 出 来 ， 我 们 共 同 探 讨 。1、 自 学 。2、 汇 报 ： 指 读 课 文 。生 ： 我 读 懂 了 ： 没 风 和 有 风 时 瀑 布 的 样 子 是 不 同 的 。 没 风 时 像“珍 珠 的 屏 ”， 有 风 时 “如 烟 、如 雾
17、、 如 尘 。 ”读 一 读 。生 ： “仰 望 ”说 明 瀑 布 是 从 很 高 的 地 方 倾 泻 下 来 的 。师 ： 谁 说 说 你 看 到 了 什 么 ？ （ 瀑 布 从 很 高 的 山 上 流 下 来 ， 水 碰 到 石 头 上 ， 溅 起 很 多 的 小 水珠 ， 小 水 珠 在 阳 光 的 照 射 下 就 像 一 颗 颗 珍 珠 ， 许 多 连 在 一 起 就 像 一 座 珍 珠 的 屏 。） （ 课 件 ： 屏 ）师 ： 如 果 你 就 站 在 瀑 布 脚 下 ， 看 到 如 此 美 丽 壮 观 的 景 象 ， 你 会 说 什 么 呢 ？ （ 齐 读 前 两 句 ）师 ： 这
18、 时 忽 然 吹 来 一 阵 风 ， 会 把 珍 珠 的 屏 吹 成 什 么 样 呢 ？ （ 如 烟 、 如 雾 、 如 尘 ）师 ： 你 能 读 读 吗 ？ 指 读 ， 评 价 （ 我 仿 佛 看 到 了 什 么 ）看 课 件 ： （ 瀑 布 的 图 片 ） 创 设 情 景 ：师 ： 瀑 布 从 千 丈 青 山 直 泻 而 下 ， 被 风 一 吹 ， 溅 起 许 多 的 小 水 珠 ， 那 些 轻 飘 飘 的 ， 纷 纷 扬 起 ，像 烟 ； 那 些 密 集 一 些 的 ， 迷 迷 蒙 蒙 的 像 雾 ； 那 些 细 小 飞 散 落 下 的 像 尘 。 这 样 美 丽 的 景 象 ， 如 人
19、间 仙 境 。 你 此 时 的 心 情 如 何 呢 ？ （ 陶 醉 ） 作 者 的 心 情 呢 ？ 板 书 ： 陶 醉还 没 有 看 见 瀑 布 ， 先 听 到 了 瀑 布 的 声 音 ， 然 后 远 远 的 看 到 青 山 衬 着 一 道 白 银 ， 站 在 瀑 布 脚下 ， 一 座 珍 珠 的 屏 ， 不 但 叶 圣 陶 老 爷 爷 被 这 美 景 陶 醉 ， 我 们 也 被 陶 醉 了 ， 让 我 们 带 着 陶 醉 的 情感 一 起 读 读 小 诗 ， 能 背 诵 的 可 以 不 看 书 。【 语 文 教 学 是 培 养 学 生 喜 欢 阅 读 、 敢 于 阅 读 、 乐 于 阅 读
20、的 愿 望 ， 通 过 反 复 的 朗 读 小 诗 ， 整体 感 知 的 教 学 设 计 可 以 实 现 这 一 目 的 。 另 外 ， 阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 ， 老 师 要 有 意 识 地 鼓 励学生 自 主 选 择 阅 读 ， 并 逐 步 培 养 起 学 生 对 小 诗 的 感 受 、 理 解 、 欣 赏 和 评 价 能 力 。】背 诵 小 诗 。师 ： 是 谁 有 这 么 大 的 本 事 创 造 出 这 么 美 的 奇 观 呢 ？ （ 大 自 然 ） 你还 听 过 或 见 过 哪 些 景 象 是 大自 然 的 杰 作 呢 ？ （ 生 答 ）小 结 ： 学 习 了 瀑
21、 布 你 有 什 么 想 法 ？ 还 有 什 么 不 明 白 的 ？ （ 生 答 ）是 啊 ， 通 过 学 习 我 们 不 仅 惊 叹 作 者 用 词 的 精 辟 ， 更 惊 叹 这 创 造 神 奇 美 景 的 大 自 然 ， 让 我 们热 爱 大 自 然 ， 赞 美 大 自 然 吧 。【 “学 而 不 思 则 罔 ”， 质 疑 是 思 维 的 火 花 ； 质 疑 应 从 小 开 始 培 养 。 知 道 瀑 布 是 大 自 然 的 杰作 ， 使 同 学 们 对 小 诗 的 理 解 得 以 升 华 ， 进 一 步 激 发 同 学 们 对 大 自 然 的 热 爱 。】板 书 设 计 ：瀑 布叠 激
22、 动惊 讶 大 自 然 的 杰 作陶 醉 吃 水 不 忘 挖 井 人 教 材 分 析 ： 吃 水 不 忘 挖 井 人 这 篇 课 文 为 我 们 讲 述 了 伟 大 领 袖 毛 泽 东 同 志 ， 为 了 让 当 地 的 村 民 吃 上 甘 甜的 井 水 ， 亲 自 带 领 战 士 和 乡 亲 们 挖 了 一 口 井 ， 解 决 了 乡 亲 们 的 吃 水 难 问 题 ， 让 我 们 深 刻 感 悟 到毛 泽 东 主 席 为 人 民 着 想 、 为 人 民 服 务 的 好 思 想 ， 好 品 质 。 感 悟 乡 亲 们 引 水 思 源 的 好 行 为 。 学 生 分 析 ： 本 班 的 学 生
23、 在 以 前 的 语 文 教 学 中 ， 一 直 把 识 字 和 朗 读 放 在 第 一 位 ， 有 着 较 强 的 识 字 能 力 和扎 实 的 朗 读 基 础 。 在 这 一 课 教 学 中 ， 学 生 能 够 运 用 我 们 自 创 的 识 字 方 法 板 很 快 掌 握 本 课 生 字 ，通 过 各 种 形 式 的 读 ， 能 够 感 悟 到 毛 主 席 的 好 品 质 ， 初 步 懂 得 引 水 思 源 的 道 理 。 设 计 理 念 ： 吃 水 不 忘 挖 井 人 这 篇 课 文 围 绕 “以 读 悟 情 ”设 计 教 学 ， 让 学 生 体 会 到 毛 主 席 的 美 好品 质
24、。 上 课 伊 始 ， 创 设 极 能 导 行 入 情 的 教 学 情 境 。 让 孩 子 们 积 极 投 入 本 节 课 的 教 学 ， 通 过 各 种 形式 的 读 来 找 出 生 字 ， 识 记 生 字 ， 理 解 课 文 内 容 ， 感 悟 文 中 感 情 ， 从 而 让 孩 子 们 懂 得 今 天 的 幸 福生 活 。 教 学 目 的 ： 、 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 认 识 生 字 。 、 会 写 “忘 、 想 、 念 ” 个 生 字 。 、 初 步 懂 得 了 “引 水 思 源 ”的 道 理 。 教 学 重 点 ： 正 确 、 流 利 地 朗 读 课 文 ， 认
25、 识 生 字 。 会 写 “忘 、 想 、 念 ” 个 生 字 。 教 学 难 点 ： 读 懂 “引 水 思 源 ”的 道 理 。 课 时 安 排 ： 3 课 时教 学 流 程 ： 、 激 发 学 生 兴 趣 ， 歌 舞 创 境 、 （ 名 男 生 、 名 女 生 台 前 准 备 ， 一 女 生 主 持 ） 主 持 人 ： 小 朋 友 们 ， 今 天 我 们 六 个 人 想 给 大 家 表 演 一 段 舞 蹈 ， 大 家 想 看 吗 ？ 希 望 你 们 能 喜 欢 。（ 名 同 学 随 着 歌 曲 “我 爱 北 京 天 安 门 ”进 行 表 演 ， 其 他 学 生 随 曲 调 拍 手 ） 师
26、： 你 喜 欢 他 们 的 表 演 吗 ？ 那 么 ， 你 都 看 懂 或 听 懂 什 么 了 ？ 、 教 师 相 机 小 结 ， 学 生 认 识 生 字 对 ！ 这 首 歌 曲 是 唱 给 我 们 伟 大 的 祖 国 和 敬 爱 的 毛 主 席 的 （ 出 示 主 席 画 像 ）。 人 物 简 介 ： （ 毛 主 席是 一 位 杰 出 的 领 袖 ， 他 的 一 生 都 在 为 领 导 中 国 的 革 命 事 业 披 肝 沥 胆 ， 更 为 中 国 人 民 的 解 放 呕 心沥 血 。 他 的 光 辉 事 迹 数 不 胜 数 ， 人 们 唱 给 他 的 歌 更 是 不 绝 于 耳 。（ 相
27、机 出 示 ： 主 席 、 领 导 、 革 命 、解 放 ） 。 让 我 们 大 家 在 毛 主 席 伟 大 品 质 人 格 的 鼓 舞 下 大 声 地 读 出 它 们 吧 ！ 愿 意 吧 吗 ？ （ 生 齐 读 ）过 渡 ： 今 天 ， 我 们 一 起 来 看 看 瑞 金 市 沙 洲 坝 的 老 乡 们 是 怎 样 怀 念 这 位 伟 人 的 ， 好 吗 ？ 二 、 板 书 课 题 、 理 解 认 字 。 齐 读 课 题 问 ： 看 到 课 题 后 ， 你 们 有 话 要 说 吗 ？ （ 自 由 发 展 ） （ 设 想 ： 部 分 同 学 可 能 不 理 解 “吃 水 ”的 意 思 ， 这
28、时 ， 教 师 可 以 让 他 们 请 教 一 下 别 的 同 学 或 者自 己 先 来 猜 一 猜 ， 鼓 励 学 生 想 出 办 法 弄 明 白 ） 、 认 识 生 字 “忘 、 挖 、 井 。 ” 师 ： 谁 来 当 今 天 的 小 悟 空 ， 用 你 的 火 眼 金 睛 把 题 目 中 的 三 个 生 字 挑 出 来 ， 并 用 你 喜 欢 的 方 式 带领 大 家 读 一 读 吗 ？ （ 指 名 ） 设 计 意 图 ： 孙 悟 空 是 小 朋 友 们 非 常 喜 爱 的 一 个 传 奇 人 物 ， 本 课 创 设 这 一 小 小 的 情 境 ， 目 的 是 想激 活 学 生 思 维
29、， 使 他 们 学 得 有 兴 趣 、 乐 学 。 、 你 知 道 课 文 中 的 “挖 井 人 ”是 谁 ？ “不 忘 挖 井 人 ”的 人 又 是 谁 吗 ？ 说 说 自 己 的 理 由 。（ 设 计 意图 ： 让 学 生 根 据 前 面 情 境 大 胆 猜 ， 培 养 思 维 的 创 新 性 ） 三 、 初 读 课 文 、 识 记 生 字 。 、 生 自 由 读 课 文 前 先 说 说 初 读 课 文 的 要 求 ， 读 完 后 找 出 或 检 验 上 面 问 题 的 答 案 ， 体 会 自 主 学习 的 快 乐 。 、 师 讲 毛 主 席 为 乡 亲 们 挖 井 的 故 事 。 认 识
30、 “战 士 、 时 刻 、 想 念 。” 意 图 ： 在 故 事 情 境 中 识 字 ， 降 低 了 识 字 难 度 。 、 师 指 字 板 。 聪 明 的 小 悟 空 们 ， 再 来 施 展 一 下 你 们 的 法 力 ， 把 这 些 字 在 课 文 中 做 出 自 己 喜 欢 的 标 记 ， 好 吗 ？ （ 学 生 边 做 标 记 边 认 读 ， 再 次 识 记 生 字 ） 、 同 桌 互 相 读 词 ， 说 出 对 方 的 优 点 和 不 足 。 设 计 意 图 ： 同 桌 合 作 学 习 ， 给 学 生 提 供 交 流 的 机 会 ， 可 互 相 取 长 补 短 。 、 出 示 句 条
31、 。 老 师 这 有 几 条 句 子 ， 看 看 谁 能 读 一 读 。（ 如 ， “我 今 天 忘 记 带 课 本 了 ”； 爸 爸 正 在 地 里 挖 土 ） 生 ： 个 别 读 、 齐 读 、 会 读 的 一 起 读 等 。 、 出 示 卡 片 。 词 ： 谁 来 当 今 天 的 小 师 傅 （ 唐 僧 ） 用 你 喜 欢 的 方 式 来 考 考 悟 空 们 的 认 字 情 况 呢 ？ 设 计 意 图 ： 给 学 生 提 供 更 多 的 自 主 空 间 ， 使 他 们 继 续 保 持 朗 读 的 热 情 。 、 游 戏 ： 交 朋 友 想 和 这 些 生 字 宝 宝 交 上 朋 友 吗
32、？ 那 就 请 你 拿 出 自 己 的 识 字 方 法 板 把 卡 片 贴 在 你 喜 欢 的 方 法 的 后面 ， 心 里 还 要 明 确 为 什 么 贴 在 那 ？ 这 样 你 就 能 和 他 们 交 上 朋 友 了 ！ （ 师 放 轻 音 乐 ， 生 在 动 手 、 动 脑 的 活 动 中 进 行 识 记 ，教 师 参 与 到 不 同 层 次 的 学 生 学 习 中 ， 尤 其要 注 意 帮 助 差 生 识 字 ） 设 计 意 图 ： 全 员 参 与 ， 多 感 官 互 动 ， 在 轻 松 愉 悦 的 环 境 中 完 成 任 务 。 、 小 组 成 员 相 互 交 流 自 己 的 方 法
33、 。 四 、 再 读 课 文 ， 感 悟 文 章 。 、 生 自 由 读 课 文 ， 争 取 把 课 文 读 正 确 、 读 通 顺 。 、 你 想 请 几 名 同 学 来 读 课 文 ， 为 什 么 ？ （ 目 的 是 明 确 文 中 的 自 然 段 ）； 你 希 望 他 们 怎 么 读 ？（ 目 的 是 使 朗 读 的 同 学 能 发 扬 优 点 ， 发 现 不 足 ） 三 名 同 学 读 课 文 ， 教 师 相 机 范 读 学 生 们 容 易 读 错 的 字 、 词 、 句 ， 起 示 范 、 正 音 的 作 用 。 、 想 象 、 扩 展 出 示 题 目 ： 、 毛 主 席 初 到 沙
34、 坝 时 ， 看 到 乡 亲 们 吃 水 难 ， 心 里 会 怎 么 想 ？ 、 乡 亲 们 得 到 主 席的 关 怀 和 帮 助 之 后 ， 又 会 怎 么 想 ？ 、 他 们 在 挖 井 的 过 程 中 会 遇 到 一 些 什 么 事 ？ 学 生 自 由 组 合 小 组 、 可 以 分 角 色 （ 即 ： 主 席 、 士 兵 、 乡 亲 ） 把 题 目 表 演 出 来 ； 、 也 可 以 用语 言 表 述 出 来 ； 比 一 比 谁 是 优 秀 的 小 演 员 。（ 教 师 必 须 参 与 各 小 组 的 表 演 中 去 ， 做 一 些 必 要 的 指导 ） 设 计 意 图 ： 调 动 全
35、 员 参 与 意 识 ， 培 养 创 新 思 维 ， 在 情 境 中 懂 得“饮 水 思 源 ”的 道 理 。 、 再 读 课 文 ， 把 你 体 会 到 的 通 过 读 表 现 出 来 。 五 、 练 习 书 写 “忘 、 想 、 念 ” 1、 说 说 这 几 个 字 在 字 型 上 有 什 么 特 点 。 2、 写 好 每 个 字 最 关 键 的 地 方 在 哪 里 ？ 谁 还 有 不 同 意 见 ？ （ 学 生 边 说 ， 老 师 边 范 写“忘 ”字 ） 、 学 生 独 立 写 其 余 个 字 ， 随 时 进 行 指 导 。 六 、 总 结 、 作 业 小 朋 友 们 ， 毛 主 席 是 伟 大 的 ， 人 们 世 世 代 代 歌 颂 他 、 赞 美 他 ， 因 为 他 的 一 生 中 有 很 多 光 辉 事 迹 。下 节 课 把 你 们 搜 集 到 的 有 关 毛 主 席 的 图 片 、 资 料 、 小 故 事 或 小 节 目 等 准 备 好 ， 从 多 方 面 认 识 这位 伟 人 ， 领 略 他 的 风 采 ！ 师 生 一 起 在 我 爱 北 京 天 安 门 的 歌 舞 中 结 束 。 板 书 设 计 ：吃 水 不 忘 挖 井 人忘 、 想 、 念 引 水 思 源课 后 小 结 ：
