1、Unit 4 Where is my car?Part A教学内容 Lets talk Lets play Lets learn Lets do Lets spell （B Lets sing）教学目标【知识目标】1.能够掌握 A部分 Lets learn中的三会单词和 Lets talk中的重点句子；2.能够掌握 Lets spell中元音字母 o在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“Where is.？Its in/on/under.”来询问并回答物体的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握元音字母 o在闭音节中的发音；2.掌握词汇 on
2、，in，under，chair，desk 的听、说、认读；3.句型“Where is .？Its in/on/under .”的运用。教学难点 1.元音字母 o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂 Lets do部分的指令并做出相应的动作。教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排 3 课时。第一课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生 复习第三单元看图描述动物，其他学生猜动物。2.播放 B Lets sing部分的歌曲“Where is
3、 the toy car？” ，学生学唱。的知识。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授 desk，指着学生的椅子教授 chair，板书单词并带读三遍。（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”反复说几遍 on the desk，板书单词 on并带读。（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is in the desk.”反复说几遍 in the desk，板书单词 in并带读。（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！
4、The book is under the desk.”反复说几遍 under the desk，板书单词 under并带读。（5）让学生再观察三本书的位置，想一想 on，in 与 under的意思。（6）教师利用第一本书的位置自问自答。T:Where is the book？（指着第一本书）T:Its on the desk.（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。T:Where is the book？（指着第二本书）S1:Its in the desk.T:Where is the book？（指着第三本书）S2:Its under the desk.（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、
5、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：S1:Where is the ruler？S2:Its in the desk.Where is the bag？S1:Its on the chair.（9）将 Lets learn部分的单词与句子读给同桌听。（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。创造真实的情境，让学生操练句型。2.Lets do（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。（3）播放录
6、音，听录音跟读并做动作。作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。 板书设计Unit 4 Where is my car?desk chairon in underWhere is the.？Its on/in/under the.第二课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.利用文具改编 Lets do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put your ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，
7、找到课本后，师生问答：T:Where is my book?S1:Its in the desk.改编 Lets do指令，培养学生迁移知识的能力。通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)播放 flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang Pengs pencil box?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。通过 flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录
8、音找T:Where is Zhang Pengs pencil box?S1:Its in the desk.T:Where is his pencil?S2:Its under the book.(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。T:Where is my pen？I cant find it.S1:Its in your hand.T:Silly me！Thanks!然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。（4）播放对话录音，学生跟读。（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。2.Lets play（1）在白纸上分别书写单词
9、 in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。（2）教师在黑板上书写：Where is my _?Its _ the _.（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。（4）一名学生拿着 in，on，under 的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair 的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片 on与 chair，要读的对话应该为：S1:Where is my crayon?S
10、2:Its on the chair.答案，学生回答更容易。学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。作业设计1.熟读 Lets talk 部分的对话。2.自主预习 Lets spell 的内容。 板书设计Unit 4 Where is my car?Silly me!Where is my _?Its _ the _.第三课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.Sing the song “Where is the toy car？”2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：S1:Where is my bag？S2:Its in the desk.二
11、、Presentation & Practice1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书 box 并带读。2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。T:Whats this？（用手指着小狗）Ss:Its a dog.T:Where is the dog?Ss:Its in the box.板书 dog 并带读。3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an orange.Its orange.”板书 orange 并带读。4.教师拍拍自己的身体说：“Look！This is my body.”板书 body 并带读。5.播放 Listen,repeat and
12、 chant.部分的录音，学生跟读。6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。7.教师讲解字母 o 在闭音节中的发音。o 在闭音节中发短元音/ ，发音时教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。8.点学生读 Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母 o的发音。9.播放两遍 Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什
13、么单词。解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit 4 Where is my car?box dog orange body在本单元的前三个课时，教授了字母 o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在 B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。Part B教学内容 Lets talk Lets play Lets learn Lets
14、 do Start to read Lets check （C Story time）教学目标 【知识目标】能够掌握 Lets learn中的三会单词和 Lets talk中的重点句子。【能力目标】会利用句型“Is it in/on/under.？Yes,it is./No,it isnt.”猜测物品的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点 1.掌握词汇 cap，ball，car，boat，map 的听、说、认读；2.句型“Is it in/on/under. ？Yes,it is./No,it isnt. ”的运用。教学难点 1.更加熟练自如地运用 where 询问物品的方位
15、；2.进一步学习一般疑问句。教学准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排 3 课时。第一课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.日常交际问候。2.向学生展示 on或 in或 under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示 on的卡片，可以说：“The ruler in on the book.”通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师展示一幅地图，说：“Its a map.Map,map,map.”板书 map并带读。教师利用同样的方法教授
16、cap，ball。（2）教师展示小汽车图片，说：“Its a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授 boat。（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。（4）展示 Lets learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。实物、图片教学单词，更直观。如:T:Is the car in the box?Yes or no?S1:Yes.T:Is the map on the desk?Yes or no?S2:No.T:Where is it?S2:Its under the desk.教师讲解上面对话中的两个一般
17、疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isnt.”（5）播放录音，跟读。（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照 Lets learn部分对话（可适当改编）编对话。如：（展示球在椅子下方的图片）S1:Where is the ball？Is it under the chair?S2:Yes,it is.2.Lets do（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.” 。（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce
18、a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.” 。（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。刚开始学习一般疑问句“Is it.？ ”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes 或 no 回答，再教授其完整答语。用动作帮助学生理解句子意思。作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。2.自主预习 Lets talk 部分的对话。板书设计Unit 4 Where is my car?map cap ball car boatIs it in
19、/on/under the.？Yes,it is./No,it isnt.第二课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚合唱“Where is the toy car？”要求学生说的单词是上节课所学的生词。二、Presentation & Practice1.Lets talk（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。（2）展示玩具盒（里面装有玩
20、具）的图片。This is a toy.That is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具)This is a box.Its a toy box.(指着玩具盒)（3）教师介绍对话情境：“Mike will go camping.He cant find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box？”（4）播放第一遍录音，了解大意。（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the toy box？（6）播放第三遍录音，跟读。（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下
21、画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。（8）讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。2.Lets play（1）请两名学生读一读对话。（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：S1:Where is my pencil box？S2:Is it in the desk？S1:No,it isnt.S2:Is it on the desk?S1:Yes,it is.作业设计将 L
22、ets talk 部分的对话读给家长听。 板书设计Unit 4 Where is my car?Have a good time！Where is.？Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt.第三课时教学过程 批注一、Warm-up & Revision1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：desk，car，每往后就要增加一个单词。2.全班分成两大组扮演 Mike 和 mum 朗读 Lets talk 部分的对话。此游戏要求学生注意力高度集中。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）展示第 43 页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学
