1、 1 窃读记 课 题 窃读记 课 时 第一课时 教 师 学生姓名 学习时间 班 级 备课组 学案设计 九年级 学习 目标 1能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。 2 2. 通过独立思考，小组合作，把握课文主要内容，体会作者“窃读”的复杂 滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。 考点 训练 要点概括、词句理解、文意把握、内容探究 知 识 链 接 一、 【作者简介】林海音，女，中国现代著名女作家。原名林含英，小名 英子，她的原籍是台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于 1918 年 3 月 18日生于日本大阪，不久即返回台湾。当时台湾已被日本帝国主
2、义侵占， 因林海音的父亲林焕文不甘在日寇的铁蹄下生活，所以举家迁居北京，林海 音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕 业后任世界日报记者，不久与报社同事夏承楹结婚。在北京，她完成了 从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变。北京是她文学之路的起点， 因此她的作品中具有浓厚的老北京味儿。她将北京的生活点滴写成城南旧 事一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。1948 年 8 月林海音同丈夫带着 三个孩子回到故乡台湾。 林海音的创作是丰厚的。迄今为止，已出版十八本书。 二、林海音的小说城南旧事 （1960年）最为闻名，是关于林海音童年在北 京生活的五则小故事， 曾改编成电影
3、。 电影中的插曲 送别 ， 曲调取自约翰p奥 德威作曲的美国歌曲梦见家和母亲 ，词作者则是中国近、现代史上一位极富传 奇色彩而又颇有争议的人物才华横溢、学贯中西的弘一法师李叔同。曲中淡淡 的笛音吹出了离愁，而幽美的歌词则写出了别绪，听来让人百感交集，多年来传唱 不衰！ （词）长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之 涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 2 课 前 导 学 课 中 导 学 一、请有感情地朗读课文。 二、请将本课中较难写的生字和课后“词语积累”中的词语积累下来，工整地 抄写在以下横线上。 三、文本初读感知 1. 查查字典，看看“窃”有几种解
4、释？你觉得在课题里应该取哪一种？ 2课文中的“我”是怎样窃读的呢？除了下面的一点，请再找出至少三点来。 “我”利用自己的个子矮的优势， “蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的 腋下钻过去” ，躲在角落里读书； 从“我”的窃读中，你能从中感受到： 。 一、导入新课。 二、检查预习，巩固字词积累。 请给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字，完成后同桌间（或小组成员间） 互相检查并订正。 目 的 （ ）地 踮 （ ）起 尴尬 （ ） 众目睽睽 （ ） 煞 （ ）有介事 j chng( )辘辘 qi( ) 读 支chng( ) 汗 cncn（ ） jp( ) 踉踉 qingq i ng（ ） 三、小组讨论
5、，探究文本。 （小组成员自主选择探究任务，但每人必须选择一项选择了某一问题，即 成为该问题的中心发言人，应首先讲解自己对该问题的思考、探究结果小组其他 成员对每一问题的中心发言人的发言进行补充或质疑） 【问题一】课题中的“窃”字的意思是 【问题二】 “我”是如何“窃读”的？（讨论后直接在“课前导学”中修改） 【问题三】概述课文的主要内容，找出集中概括了窃读的百般感受的那句话并 品读。 3 课中导学 （ 自主合作）【问题四】 “因贫苦而引起的自卑感”曾让“我” “产生了对人类的仇恨” ，可文末 为什么又说“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”？ 【问题五】如何理解“记住，你是吃饭长大
6、，读书长大，也是在爱里长大的”？ 四、展示交流，对抗质疑。 （每小组成员经过讨论、交流后，派一名中心发言人将该组其他成员的见解进行 综合，对所探究问题进行讲解、分析其他小组对小组中心发言人的发言进行补充或质 疑） 五、课堂小结。 当 堂 独 立 作 业 一、下列各组词语中加点字的注音或书写有误的一组是（ ） A尴尬 （g） 汗涔涔 （cn） 众目睽睽 （ku） B猝 然（c） 荒谬 （mi） 煞 有介事（sh） C恻 隐（c） 揣 摩（chui） 饥肠辘辘 （l） D聪惠 （hu） 若 无其事（ru） 踉 踉跄跄（ling） 二、请将下面句子按正确语序排列。 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了
7、。 我踮起脚尖， 使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝， 从大人的腋下钻过去。 我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。 我跨进店门，暗喜没人注意。 在一排排花花绿绿的书里，从头来，再找一遍。 哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 三、请阅读梅子涵的童年的阅读 （有删节） ，然后完成文后练习。 一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那 些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同 时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此 生动和有趣地看见的。 文学是很丰富的，各种各样。但是它又
8、的确分成优秀和平庸。我们哪怕可以活上三 百岁，有很充裕的时间，还是有理由只阅读优秀的，而拒绝平庸。所以一代一代年长的 4 人总是劝说年轻的人： “阅读经典！ ”这是他们的前人告诉他们的，他们也有了深切的体 会，所以再来告诉他们的后代。这是人类的生命关怀。 美国诗人惠特曼有一首诗： 有一个孩子向前走去 。诗里说：有一个孩子每天向前 走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么 它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优 秀。优秀和经典的书，不是只有那些很久年代以前的才是
9、，只是安徒生，只是托尔斯泰， 只是鲁迅，当代也有不少，只不过是我们不知道，没有人告诉你，你的父母不知道，所 以没有告诉你； 你的老师可能也不知道， 所以也没有告诉你。 我们都已经看见了这种 “不 知道”所造成的阅读的稀少了，我们很焦急，所以我们总是非常热心地对你们说，它 们在哪里，是什么书名，在哪儿可以买到。我就好想为你们开一张大书单，可以供你们 去寻找、得到。像英国作家斯蒂文森写的那个李利一样，每天快要天黑的时候，他就拿 着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。我们也想当一个点灯的人，让你 们在光亮中可以看见，看见那一本本被奇特地写出来的书，夜晚梦见里面的故事，白天 的时候也必然想起
10、和留连，一个孩子每一天地向前走去，长大了，很有知识， 很有技能， 还善良和有诗意，语言斯文 同样是长大，那会多么不一样！ 优秀的文学书，也有不同。有很多是写给成年的人们的，也有专门写给孩子和青少 年的。专门为孩子和青少年写文学书，不是从古就有的，而是历史不长。可是已经写出 来的足以可称琳琅和灿烂了。 它可以算作是这二三百年来我们的文学里最值得炫耀的事 情之一，几乎任何一本统计世纪文学成就的大书里都不会忘记写上这一笔，而且写上一 个个具体的灿烂书名。 它们是孩子们自己的书。合乎年纪，合乎趣味，快活地笑或是严肃地思考，都是立 足在敬重我们生命的角度，不假冒天真，也不故意深刻。 我们不要像安徒生写的
11、那棵小枞树，老急着长大，老以为自己已经长大，不理睬 照射它的那么温暖的太阳光和充分的新鲜空气，连飞翔过去的小鸟，和早晨与晚间飘过 去的红云也一点都不感兴趣，老想着我长大了，我长大了。 “请你跟我们一道享受你的生活吧！ ”太阳光说。 “请你在自由中享受你新鲜的 青春吧！ ”空气说。 “请你尽情地阅读属于你的年龄的文学书吧！ ”我说。 1 对童年的阅读作者提出了那些主张？ 2你如何理解：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东 西，那东西就变成了他的一部分”这句话的含义？ 评 价 “主动学习”课堂教学导学案 5 语文学科 课型：阅读新授课 课 题 窃读记 课 时 第二课时 教 师
12、学生姓名 学习时间 班 级 备课组 学案设计 九年级 学习 目标 1 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作 者用词的准确生动。 2 体味成长过程的苦与乐，乐观走好每一步。 考点 训练 词句理解、文意把握、内容探究、作品感受 知 识链 接 1动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性 格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要 是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功 的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以 表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 2心理
13、描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和 内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写 人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说 出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物 的内心世界。 3著名作家、文学评论家高阳这样评论林海音的小说，“不仅故事感人，她 的文笔令人击节赞叹；细致而不伤于纤巧，幽微而不伤于晦涩，委婉而不伤于庸 弱。对于气氛的渲染，更是她的拿手好戏。”这些特点在窃读记中可见一斑。 6 课 前 导 学 本文虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。这篇课文的动 作和心理描
14、写极为传神，你能找出相关语句细细品读体会吗？说说它描写了什么， 表达了“我”什么样的感情？ 动作描写： 心理描写： 课中导学（自主合作）一、教师引导，指津方法。 1用细致入微的动作描写来表达自己的内心情感 如：我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的 顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底 挤到里边来了。 这句话运用了 等一系列动词， 既写出了书店的顾客之多，更表现了 “我” 。 2通过描写人物的神态来表达内心活动 如：我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望 着他那书店的老板。 这句话用 等 神态描写，将“我” 表现
15、得淋漓尽致。 7 二、小组合作，品读研讨。 小组成员在组内交流自己课前对所选动作描写和神态描写佳句的品读体会， 其他成员给出评价，并对品读进行补充或质疑。 小组评价 好 较好 一般 不好 三、展示交流，修正补充。 1每小组成员经过讨论、交流后，推选一名同学将修改后的自己的品析书 写在黑板上。 2其它小组同学对板书的品析进行修正或质疑。 四、课堂小结。 五、拓展迁移。 本文生动、细致地刻画了“我”童年时期“窃读”的处境和心境，回忆了那 段交织了苦与乐的“窃读”生活。你一定也体味过成长过程的苦与乐，请说出来 与大家分享一下吧！ 当堂独 立作业 请品析以下描写段落，看看分别运用了什么描写，表现了人物
16、怎样的心情或 情感。 （一）他真的生气了，双手紧紧握住，微微颤抖着。胸脯剧烈地起伏着，仿 佛就要爆炸的一个大气球，脖子上的经脉抖抖地立起来，脸涨得通红，从脖子一 直红到耳朵后，那样子就像一个愤怒的关公。他紧紧地抿住嘴，腮帮鼓鼓的，像 青蛙的鼓起来的气囊，我知道他在使劲忍住心中的怒火。他的鼻孔撑得好大，鼻 翼一张一翕，呼出来的气，就像打气筒放出来似的，呼呼有声。原本的小眼睛一 下子瞪得大大的，死死地盯住小强，眼中喷出的一团火，仿佛要烧掉面前的“敌 8 人”。 （必做） （二）终于盼到了大年三十。早上一睁开眼我就问妈妈，说现在可以放了吧。 妈妈说，得等到吃过年夜饭，天黑了，放烟花才好看。于是那一整天里，每隔几 分钟，我便抬头看钟，时间从来没有过得那么慢，天空几乎是一寸一寸地暗下来 的。总算熬到了晚饭，丰盛的年夜饭我只草草地吃了几口，但借故放下筷子溜了 出去。空荡荡的院子里一个人也没有，家里的人那顿年夜饭吃得没完没了，我紧 紧捏着那只纸筒东张西望，盼着大家快出来看我放烟花，有一会我甚至觉得天已 经快要亮了。（选作） 评价
