1、13.6.1 植物光合作用的发现 教学目标：1、能说出绿色植物光合作用发现的过程 2、说明植物光合作用发现的意义 教学重点：1、说出光合作用的发现过程 2、解释发现光合作用的实验的原理 3、说明光合作用的意义 教学难点：阐明发现光合作用的实验的原理 教学过程：一、引入我们中国有句谚语“万物生长靠太阳” 。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？ CAI 展示在这里，我们把植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？ CAI
2、展示人们对光合作用的研究开始于 17 世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到 19 世纪 80 年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。二.教授新课 （一）绿色植物光合作用的发现 讲述：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了 3 个经典的实验来解释。 材料一：17 世纪，范海尔蒙特的实验。 讲述：范海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在 100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵 2.5kg 重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为 82.5kg。土壤晒干后的重量仅
3、比原来少 100g。因此范海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。思考题：1、这几幅图中描述的实验过程是怎样的？2、柳树由小长大增加的质量是多少？土壤减少的质量是多少？23、从这个实验中可以得出怎样的结论？材料二：18 世纪，普利斯特莱的实验。请你描述实验一、二、三。 实验一：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。实验二：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳） 。实验三：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。思考题：蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么条件?实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧？实验一中的老鼠为什么能活着？实验三中的蜡烛为什么会熄灭？瓶中的老鼠为什么会死亡？实验二中植物为什么会死亡？普利斯特莱的实验能得出什么结论？（二）绿色植物光合作用发现的意义 请小组讨论并完成书上 P80 的图 6-3（光合作用示意图） 。（由学生自己归纳） 提问：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。小结：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。习题巩固
