1、,说 课 流 程,该实验作为初一新生在学习中所遇到的第一个微观实验，是引领学生进入微观世界的窗口，也能让学生明白细胞是构成生物体的基本单位。在观察和认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础。器材中显微镜的使用规范更是为后面进一步从微观认识动植物，对于学习生物知识的基础，有十分重要的意义。且本实验也将为学生学习高中生物课程打下知识基础和技能基础，所以该实验在整个教学中有举足轻重的地位。,一、实验地位和作用,1、 本实验在取材时，是用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜-内表皮。此步骤中不足之处：学生在撕取表皮细胞时，往往撕取的不是太大就是太小，很多时候还会撕取部分的肉质细胞，而影响实验的观察效
2、果。,2、在染色的时候，本是把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，再用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。我个人觉得不足其原因：绝大多数学生遇到的困难是材料未能染上色或仅是材料边缘着色，不易观察到细胞核。,3、该实验在盖盖玻片的操作：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的洋葱内表皮上。我个人觉得对于初中新生，大部分学生都把握不好此步，会使所做的临时装片产生较多气泡。,三、实验创新与改进之处,1、在取材方面：先用小刀将洋葱鳞片叶切取一小块下来，后在切取的材料内表皮上面用小刀划取一定大小的痕迹，最后用镊子撕取下来。这样做的目的既可以节约材料也可以切取规定大
3、小的内表皮。,2、本实验在染色的时候，我们可以将原实验中的第二步（在洁净的载玻片中央滴一滴清水）和第五、六步（在盖玻片的一侧滴加碘液，另一侧用吸水纸吸引）合成一步进行。即，在洁净的载玻片中央滴加碘液后，接着取材展开，再盖上盖玻片。有必要的话可以进行碘液清洗（从盖玻片一侧滴加清水，从另一侧用吸水纸吸引）。,3、本实验在盖盖玻片的时候，可以通过在实验前先将盖玻片置于蒸馏水中充分的浸润，利用水的表面张力增加与载玻片的亲和性，使两玻片贴的更紧，以减少气泡的产生。,实验的创新 本实验做完后，同学们很难看见细胞膜，因此我们可以用一定浓度的蔗糖溶液，通过使细胞发生质壁分离的现象，让同学们知道细胞膜的存在。,
4、洋葱鳞片叶，清水，蒸馏水，碘液，蔗糖溶液，小刀，镊子，滴管，纱布，吸水管，载玻片，吸水纸，盖玻片，显微镜，培养皿，画图纸，3HB铅笔。,实验原理：根据细胞内不同的结构与染料结合程度的不同。,设计意图 ：让学生巩固显微镜的使用方法，为接下来的实验顺利进行做准备。,复习旧知，温故知新,设计意图利用图片快速的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，揭开课题。,显微镜下的世界,2.通过图片我们看到了一个奇妙的生命世界，今天，我们终于可以走进来一睹为快了。,设置情境激发兴趣,制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片步骤,1.用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。,2.把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴
5、碘液,3.用小刀切去一小块洋葱并划取一定大小的正方形痕迹，再镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取下来。,4.把撕下的内表皮浸入载玻片的碘液中，用镊子把它展平。,通过观看演示实验后，师生合作探索新知,6.把一滴清水滴在盖玻片的一侧进行清洗。,7.用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，洗去多余的碘液。,设计意图 ：培养学生的观察能力和分析问题的能力。,学生演示制作,看,设计意图 ：培养学生动手能力和合作精神。,分组实验,做,设计意图 ：培养学生分析问题解决问题的 能力。,小组讨论,议,你能用一个字来概括上述7个步骤吗？（归纳总结）,实验效果,五、教 学 反 思,本节课我根据七年级学生的个性心理及其认知规律，采用直观教学、合作探究鸟语讨论的方法。达到了以学生为中心，将学习还给学生，培养了学生的动手能力和社会适应能力。但也 存在很多不足：对那些缺乏合作的同学关心不够，挫伤了他们探究学习的积极性。出现这些现象是因为我在备课时未能考虑到每个学生的学习能力的差异。今后我在教学过程中要因材施教，面向全体学生，力争为每个同学提供平等的学习机会，让他们个个都尝试到学习成功的快乐！,
