1、第三章阅读古代诗歌,2014年考试大纲对“古代诗文阅读”总体要求是“阅读浅易的古代诗文”，同时作出两点具体要求：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度能力层级为D，属于“鉴赏评价”范畴。,考纲 解读,对本考点可作如下方面的理解：诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。它包括景物形象、事物形象和人物形象三种。诗歌作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗
2、歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果等。,表达技巧是指诗人驾驭语言、表现思想、反映生活、创设意境、塑造形象的巧妙技能。它主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。思想内容和作者观点态度是诗人运用诗化的语言反映社会现实生活表现出来的思想感情、生活态度、个人理想、政治倾向等。本考点还包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣、人生哲理和艺术风格，指出局限性等。,仔细分析近几年高考全国新课标卷，我们发现诗歌鉴赏题有以下几个特点：1从体裁来看，诗、词、曲都有涉及。以诗词为主，曲只是偶尔出现。2从内容上看，这些诗、词、曲的题材涉及山水田园、托物咏怀、题画寓志
3、、咏史怀古等多种，以写景抒情类作品为多。,考情 分析,3从作品的时代来看，各时代都有选用，但以唐宋时期的作品为主。4从选材来看，以选一首诗歌为主，也有选两首诗歌的。5从题型来看，以简答题为主。6从考查重点来看，涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容两个子考点的试题最多，对鉴赏形象、语言的考查，通常融入到对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。高考新课标卷中古代诗歌鉴赏题相对稳定，不会有大的改变。,一、(2013新课标卷)阅读下面这首宋词，完成后面的问题。鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断洲烟雨。镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？,真题 体
4、验,【注】这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。占断：占尽。洲烟雨：指长满草、烟雨空蒙的风光。镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。,1上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？答：_ 解析本题考查理解作者复杂的思想情感的能力。结合注释可知，终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这两句，以“独”字为转折，从转折中可以看出：昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，已经变成孤舟蓑笠翁了。,答案那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未
5、酬而只能隐居的无奈与牢骚。,2词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。答：_ 解析本题考查鉴赏和评价诗歌思想内容以及其含意的能力。根据注解，贺知章归隐，玄宗诏赐镜湖一角，而在词人陆游看来镜湖风月原本就属于闲散之人，何必要你皇帝赏赐呢！这显然是词人向皇帝发牢骚，表达了一种对统治者的不满和愤激之情。,答案用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！,二、(2013新课标卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。次韵雪后书事二首(其一)朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜
6、行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。,1这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？请简要分析。答：_ 解析本题考查的是对诗歌的表达技巧的掌握能力。答题时，首先明确手法，然后展开分析，最后说明作用或效果。由题目可知环境是“雪后”，由内容可知书写对象是“梅”，可见表现手法是烘托和渲染，而“雪后”的环境衬托渲染梅花，突出梅花的品格。,答案运用了烘托和渲染的手法。全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。,2诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。答：_ 解析本题考查的是评价诗歌的内容和思想情感的能力。由诗中“去还来”“前时”“昨夜”等词语可以看出作者对梅花的喜爱，由“惆怅”“遥怜”“相思”“成灰”“落鸦”“独自回”等词语可以看出作者惆怅、孤独、寂寞、失落的心情。,答案表现了作者落寞惆怅、若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。,
