1、高 考 小 阅 读 解 题 思 路及 技 巧,解答“小阅读”的基本思路：,泛读全文采集有效信息比照题干要求判断选项正误,九 大“雷区”,高考现代文小阅读的选择题，在设置错误选项命题者将选项的干扰点基本设置在如下九大“雷区”,只要充分了解这些“雷区”的特点，巧妙避开它们，就能大大提高得分率。,1、部分与整体,命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。,1、部分与整体,【有效阅读信息】图腾制度产生于氏族之前，而氏族形成后，继续沿用过去形成的图腾制度。所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。 【试题】下
2、列表述不符合原文意思的一项是（ ）（08山东卷8题） C. 氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都实行图腾制度。,整体,部分,2、已然与未然,“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。,3、或然与必然,事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。,3、或然与必然,【有效阅读信息】 随着我国经济的快速发展，国内能源消费需求量越来越大。由于我国对石油进口的依存
3、度较大，所以国际油价上涨、中东政局变化等因素，都会对我国石油能源安全构成潜在危险。 【试题】下列关于我国“煤变石油”工程实施原因的表述，不正确的一项是（ ） A我国石油消费依赖进口，需求量不断增大，导致石油能源供给出现危机。,或然,必然,4、主要与次要,事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。,5、原因与结果,命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。,5、原因（或条件）与结果。,【有效阅读信息】此时，一方面明朝国家财政白
4、银入不敷出，另一方面从皇族到平民都有对于白银的大量需求。在国内白银开采和供应远远不能满足要求的情况下，人们开始将寻求的目光投向海外。 【试题】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（全国卷6题） A明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不敷出的局面。,因果关系颠倒,6、言此与言彼,命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。,6、言此与言彼。,【有效阅读信息】在日本四年，他（杨守敬）收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为留真谱。 【试题】下列关于杨守敬日本之行的解说，不正确的一项是（ ）（08江苏卷16题） D.杨守敬
5、收集到我国的古籍珍本留真谱，并将它影印摹刻。,此,彼,7、言多与言少,命题者设计选项时在事物的数量上设置干扰，故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物，或将多的事物表述成少的事物。,7、言多与言少,【有效阅读信息】纸袋比同样大小的塑料袋重4倍，这意味着运输过程中纸袋耗能更高。 【试题】下列说法符合文意的一项是（ ）（北京卷14题） D. 同样大小的纸袋与塑料袋相比，前者的运输成本比后者低很多。,成本高,成本低,8、客观与夸大（或缩小）,命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大或缩小事物实有的地位、能力、功能和效用等。,8、客观与夸大（或缩小）。,【有效阅读信息】虽然书院也选用儒家
6、经典作为教材，但它更侧重于引导生徒修养品性、增长才识，而不是为了适应科举。不过，书院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所要求的范围，也正因为如此，书院能够得到宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。 【试题】下列有关“宋代书院教育”的表述，不正确的一项是（ ）（辽宁卷5题） C宋代书院教育中选用的教材与官学相似，但其人才培养的标准与官学大相径庭。,程度缩小,选用教材一致,9、有据与凭空,阅读材料中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出这种说法。,高考语文“小阅读”干扰项设置方法：,1、部分与整体； 2、已然与未然； 3、或然与必然； 4、主要与次要； 5、原因与结果； 6、言此与言彼； 7、言多与言少； 8、客观与夸大（或缩小）； 9、有据与凭空。,
