1、听课评价表听课人 任课教师 讲授科目 授课班级 上课地点 时 间课程名称或学习领域课 题评价项目 评价要素 评 价执行计划看授课计划，比对实际所讲内容 A 与授课计划相符；B 不符，差 1-2 次课；C 不符，差异大；D 未执行计划教案 看教案 A 有，纸质；B 有，电子；C 有，待查；D 课件替代；E 没有教学准备10% 课件 看课件 A 有，恰当，效果突出；B 无，但不影响教学效果； C 有， 课件制作水平一般，效果不突出； D 有，电子板书；E 没课件，但按课程及内容难易程度应该有课件。教师对学生常规及教学环境 A 有提示有检查有记录有点评，效果好；B 效果较好； C 效果一般；D 效果
2、较差；E 没有关注教学引入 教师复习引课阶段 A 复习、新课连接自然，教学目 标及学习任务明确，很好； B 较好；C 一般；D 较差；E 很差A 符合行动导向的教学模式； B 传统方法，但也注意 对学生能力培养，且有一定的效果；C 效果一般；D 效果较差；E 效果很差教法手段 A 注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B 效果较好； C 效果一般；D 效果较差；E 根本不用德育教育A 教学中注意将对学生的职业 道德教育有机融入学习内容中，且效果好；B 效果较好；C 效果一般；D 没有关注这个问题A 关注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B 较好；C 一
3、般；D 较差；E 很差教学组织 A 课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差教学评价A 注意对学生的学习情况进行及 时评价，点评到位，面向全体，实事求是且能以此激发学生兴趣；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差教学实施50%作业 A 使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力； B 课业 或工单设计水平一般； C 书本问、答，要求规范，作业 内容有选择和设计；D 仅能做到有作业；E 无作业语言 A 衣着、发式得体；说话有亲和力，音 调清晰；语言表达流利，且有幽默感,引人入胜；B较好；C 一般；D 较差；E 很差教态 A
4、 教态自然，肢体语言适当,注意关注所有学生；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差应变 A 反应机敏，能妥当处理偶发或突发事件；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差讲授课 A 课件与板书有机结 合，且能发挥各自的长处；B 板 书有设计， 规范、整洁;C有板书，缺乏设计不美观；D 无板书教师能力20% 板书活动课 A 教师的演示和示范 规范，教具使用适时适度，效果好；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差兴趣提高听课者能感受到 A 老师调动 了学生的学习兴趣，学习气氛热烈，学生参与度高，课堂互动性好；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差目标达成听课者认为本次课 A 实现了教学目 标，学生完成了教学任务，对所学基础理论、基本知识、基本技能掌握良好；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差教学效果20%笔记 查看学生笔记 A 有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B 有，但整体要求不够规范；C 少部分学生没有笔记 ；D 少部分学生有笔记；E 教师对笔记没有要求作业 A 有纸质作业，次数符合课时量，教 师批改认真；B 较好；C 一般；D 较差；E 很差听课记录 备注定性描述评价：沟通与交流改进建议：被听课教师确认签字： 日期： 年 月 日
