1、弟子规第二十课教学设计上饶县第六小学 刘玉芳一、教材分析弟子规第二十课围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的 统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则；“诈与妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄语，秽污词，市井气，切戒之” 这些要求来看，准则意在告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。 释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活， 联 系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。故事 孟信卖牛以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信
2、任、尊重。 ”这一道德修养与道德智慧，体现出弟子规行为 准则的道德素养与道德智慧的统一。二、教学目标1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟 读成诵，诵读成韵。2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从 传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统 文明准则指导自己的生活实践。4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念1、块组合，分层推进。 紧扣“信”这一主题，根据 诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目
3、标，相机设 立创设情境， 话题揭义；字正腔圆， 诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行教学四环节。分 层推进，层层落实，促进知行合一。2、四化并用，优化组合。确立以 “读思悟行 ”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落 实诵读化。借助故事，在故事中 诠释文本要 义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体 现教学故事化。 结合拓展，设情境，在课堂生成“借物”情境，为知行合一的实 践训练创造条件，再 现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。四、教学流程（一）创设情境，话题揭义1、
4、创设情境，导出话题同学们，今天老师带来一个字，这个字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么写的？2、请同学们认真看一看，用心想一想，我 们的祖先造字 时为什么这样写？它包含怎样的意思呢？（人说话要讲信用）3、今天，我们一起学习弟子规第二十课，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。（二）字正腔圆，诵读成韵1、字正腔圆，读通韵文A、弟子 规 是古代韵文，书读百遍，其义自现。 读文之美在于字正腔圆，首先把韵文中不认识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。B、集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，咬字吐音清晰。（教师相机引导）2、轻重缓急
5、，读出韵味A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。凡|出言，信|为 先；诈| 与|妄，奚|可|焉。话|说多，不如| 少；惟|其是，勿|佞巧。刻薄|语，秽污|词；市 |井|气，切 |戒|之。B、读文贵有轻重缓急，根据诵读的需要，找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文，（全班同学集体读，小 组读，个别读）适 时指导，相机激励。凡|出言，信|为 先；诈| 与|妄，奚|可|焉。话|说多，不如| 少；惟|其是，勿|佞巧。刻薄|语，秽污|词；市 |井|气，切 |戒|之。C、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表
6、达的是怎样意思。（为故事诠释，读文明义的这一环节做铺垫）（三）故事诠释，读文明意1、释文结合，读文知意书读百遍，其意自见。通过刚才的几轮诵读，同学们对 照韵文再读读译文，想想古人对待“信”是怎么要求的？（交流汇报）（引导学生把握信的行为准则：出言信为先，惟其是）2、故事引路，据文辨义下面，我们一起听听孟信卖牛的故事，看看 获得怎样的启示。孟信 卖牛 教师生动讲述说一 说1同学们，听了这个故事，用心想一想，贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重？（诚实、守信）孟信的行为符合弟子规的哪些要求呢？2 点评：虽 然孟信家里穷，经常连饭都吃不饱，但是他并没有因此而用病牛去换粮食，他的这种行为赢 得了别人的尊重，
7、 这种道德修养也是道德智慧。3、情境插入，依理明义看动画短片男孩和金斧头的故事说一说：你认为故事中的两个小朋友谁做得对？谁做得不对？分别符合弟子规中的哪句话？议一 议评析：老师根据学生的思考与辩论，相机引导，1紧扣“信为 先，惟其是”先自行思考，然后同桌交流，鼓励学生结合韵文要求，针对 小男孩和邻居的行 为进行辩论，在 辩论中明 义。（在人与人的交往中，只有诚实守信，待人真诚，品质崇高，才能赢得别人的尊重和帮助。）2紧扣“诈 与妄，奚可焉”从邻居的贪婪，引导学生进一步理解，邻居之所以失去别人的帮助，是因为 他没有做到“信为先”，缺乏待人真诚的品质，为了不再犯邻居的错误，谨记教导 ，我 们再次集
8、体朗读韵文。（四）生活介入，明理导行1、回顾生活，明理察失孟子说“吾日三省吾身”。明白自己的行为得失就是成功的开始。现在请同学们联系自己的生活，用自己的事例来说一说，（鼓励学生反思自己的行为， 进行交流展示，在交流中引导学生真诚表达，恭敬待人，信守承 诺。）根据同学们的回答，老师整理了以下几道题目， 请同学们加以判断，并 说出你的想法。1、芳芳没做家庭作业，老师检查时，她告诉老师丢 家里了。（ ）2、小亮踢球时，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他连忙向王奶奶承认错误，并且赔礼道歉。（ ）3、冬冬在第一次单元测试不及格，回家 妈妈问他考试了没有，冬冬 说没有考试。（ ）4、文文和妈妈一起上街去，乐
9、乐让他帮忙买一盒铅笔，可文文却在公园里玩忘记了，没有买到铅笔。（ ）5、小明和小红约好星期六去图书馆，可奶奶突然生病住院，小 红临时要去看望奶奶，所以她打电话告诉 小明取消约定。（ ）评析：同学们说得真不错，我们要学习孟信和小男孩，做一个诚实守信的人，只有诚实的人才能得到别人的帮助，才能赢得别人的尊重。因此，我 们再次朗读课文。（五）升华题义，激励实践同学们，弟子规中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一，我们不只是在课堂上诵读，更应 在生活中严于律己， 宽以待人，不断努力实践，让我们成为传统文明的实践者，在实践中传承与发扬祖国的文明，在实践中成就自己的学业与德行。现在请同学们起立，再次用心 诵读，让弟子规的行为准则成为我们的实践指南。配乐诵读：五、板书设计第二十课信亻 言真诚 戒 诈与妄崇高 戒 刻薄语 秽污词尊重 帮助 附教材内容 第二十课凡出言，信 为 先； 诈 与妄，奚可焉。 话说 多，不如少；惟其是，勿佞巧。刻薄 语 ，秽污词 ；市井气，切 戒之。
