1、第 1 页 共 5 页长城说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级语文上册第 17 课长城。下面我将从（教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、课前准备、教学过程、板书设计）以下七个方面来说课。一、说教材本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力，知道长城是中华民族的象征。这篇课文用简洁、朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量。教学中应引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。（根据课文内容需要和学生已有的知识水平，这节课我将用二课时）第一课时主要让学生用自己的
2、学习方法自学生字，词语，并把课文读通读顺，为下一课的学习做好铺垫。接下来我重点说第二课时。（根据新课标要求、教材内容和学生第一课时的学习情况，我确定以下教学目标：）2、说学情我们班的学生可以说都没有亲身到过长城，对长城的壮观没有初步的印象。如何把他们头脑中的形象和作者的语言文字更好地结合起来，带领学生从长城的整体面貌以及设计的巧妙、修建时的艰辛等方面去更深刻地认识长城，是我们这节课要力求做到的。教学中要引导学生在语言文字中去细细感受品味，创设一定的情景，适当的补充一些课外的资料，让学生层层深入地与文本对话，在理解内容的基础上，感受作者是用哪些方法把长城介绍清楚的，凸显中年段语文课的特点。 三、
3、说教学目标1、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3、初步领悟作者的表达方法。四、重点难点（根据四年级学生的年龄特点和认知状况，我制定的教学重点是重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。难点：在语言文字训练中，体会古代劳动人民的艰辛，进而深刻领悟长城所蕴涵的人文精神。第 2 页 共 5 页五、说教法、学法教法：本课采用创设情境激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感
4、上受到熏陶和感染。学法：根据以上教学方法，我将引导学生采用朗读、勾画、批注、交流、书写等方法来学习课文，体现以学生为学习主体的原则。六、课前准备：教师：制作课件、搜集有关长城的资料。学生：了解长城的有关资料。七、说教学过程（我是这样导入新课的）一、创设情境、导入新课：1、同学们：今天这节课，老师继续带领大家去游览中国古代最伟大建筑之一长城（板书课题），伟大领袖毛主席说：不到长城非好汉！而世界各国总统游览完长城之后也留下了这样的感言：2、出示各题词：法国总统密特朗这样说：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前
5、总统克林顿说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（这样的情境导入设计能使学生在直观中，充分感受长城的气势，激发学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。）（接着进入第二环节的学习）二、自读课文、提炼句段1、这时我问同学们：他们为什么看了长城会有这样的感受？那么现在请大家认真读读课文，找一找课文中令你感受深刻的句子，并划下来。（这时学生通过自读与交流之后，概括出文中的中心句：）2、交流：句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。句二：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！（这一环节的设计，不仅让学生学会寻找课文中的中心句，而且为后面的课文研读提供
6、主线，特别是能够抓住句中的关键词“血汗”“智慧”，再带领学生层层引读，体悟情感。进而对课文进行全方位的品读。）三、品读课文、体验情感（首先带领学生品读句一，这时出示句一，指名读）（一）、品读句一：多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。第 3 页 共 5 页1、指名读，读后老师问：从课文中哪些语句体会出花费了劳动人民的血汗？凝聚着劳动人民的智慧呢？2、这时学生浏览课文，交流。相机引出第一自然段的学习，出示语段：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。3、这时老师指导学生读这段话，并让学生理解你从这句话中感受到了什么？
7、这时学生都会明显地感受一个字长。（板书：长）而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整 508 天，以此引导学生领会作者运用列数字的方法表现长城的长。从“像一条长龙蜿蜒盘旋”引领学生体会作者运用比喻的修辞手 ，感受长城雄伟的气势，体会语言文字的魅力。再通过个别读、齐读多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。4、学习第二自然段。接着出示长城的近景图，引入第二自然段的学习，让学生通过图片了解“垛子”、“瞭望口”“射口”的位置、样子，结合资料交流其作用，让学生不仅能体会到长城设计巧妙，也能真正感受到古代劳动者的智慧。最后在反复朗读中得出：长城不仅高
8、大坚固，而且设计巧妙（板书：高大坚固、设计巧妙），从中体会到古代劳动人民的血汗与智慧。（在课文的第三节，同样围绕句一，我作了以下不同层次的引读）接下来文中写到，学生去齐读这段话：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来5、我这样问学生：咱们现在看到的长城是什么时候的长城？（生齐：明朝）谁知道离现在已经有多远？学生推算出大概 600 年。 600 年前，那是个什么样的年代？6、学生根据课文内容得出：那是科技非常的不发达，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。此时学生交流、或老师补充资料，如：冰道运石、山羊驮砖、孟姜女哭长城等故事传说。（及时的补充资料，也有利
9、于激发学生情感。）此时老师激情引读：是啊！那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？简单吗？体会这点，你们自己再来读读这句！出示句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。7、师：“是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这里面有多少汗水；这里第 4 页 共 5 页面有多少鲜血；这里面有多少生命。当你体会到这一点的时候，你再读读这个句子。读！句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。8、最后让我们带着对古代劳动人民的崇敬再读
10、这句话。句一：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。（这一个句子，我让学生通过不同要求，反复朗读，不断加深情感体验，学生通过一读、二读、三读、四读，甚至五次读、六次读时候，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。这时这巍然屹立的万里长城，已被赋予了新的含义现在它已不单是城砖、条石所堆砌而成的一道城墙，更是一座具有血有肉，历经沧桑、饱含情感、永不言败的世纪老人。）（引读句一以后，最后带领学生理解最后一段，已经是水到渠成了。）我这样说到：同学们，现在你到了长城；你看了长城；游了长城。你再读课文这一句话！学生齐读句二：出示句二这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个
11、伟大的奇迹！文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。1、师：同学们，这就是我国古代最伟大的建筑万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠的万里长城；此时此刻，你最想说的是什么？(请把你的感受也以题词的方式写下来，那就是你献给长城的题词。2、（生写作业纸第二题，师巡视。）由于在导入新课时我就用了世界各国总统的长城题词形式，此时学生的情感已充分激发，所以在书写题词时更是激情飞扬。四、布置作业：为长城写导游词(这一项作业在课后让学生去尝试着完成)八、板书设计血汗 长 高大坚固长城 伟大的奇迹智慧 设计巧妙 （ 我的板书设计简洁明了，学生一目了然，以课文中的 2 个中心句为主线，紧紧扣住关键词血汗、智慧，来通读全文，从而使学生认识并深刻理解到，长城的确是世界上历史上伟大的奇迹。）第 5 页 共 5 页设计理念：（那么纵观这堂课，我力求将课文看似平淡的语言，通过重点语句的解读，资料的交流渗透诗意语文理念，引领学生层层朗读，引发对古代劳动人民的赞叹之情，激起强烈的民族自豪感。在整堂课的设计上也力求结构精致，教学方法多样，教学手段合理，教学成果明显，教学的重、难点自然而然得以突破。
