1、澳大利亚 The Commonwealth of Australia,教材分析,指导思想,重点与难点,学法教法分析,部分教学设计,指导思想,新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究； 构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求； 构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”， “转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。,教材分析,1.知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 “骑在羊
2、背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。,教材分析,2.课程目标 知识与技能运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响过程与方法通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老
3、的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。情感、态度和价值观通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济,重点与难点,重点： （1）澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。 （2）澳大利亚经济发展特点。难点： （1）澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。 （2）澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。,学法和教法分析,说教法,说学法,说教法,根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法 自学讨论法:通过教
4、师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。 图导图练法:通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。,说学法,读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法图文结合读。思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。,部分教学设计,气 候,资 源,部分教学设计,地形及海陆位置,思考：澳大利亚西部地区荒漠地带形成的原因,部分教学设计,大 堡 礁,部分教学设计,骑在羊背上的国家,部分教学设计,坐在矿车上的国家,部分教学设计,袋鼠之乡,部分教学设计,城 市,课下作业,分析：澳大利亚大分水岭的东西两侧降水差异的原因？,思考题,谢谢观赏,
