1、1世界地理第二章地球的面貌第三节“世界的地形”教学设东明县第二初级中学 房玉芬教学目标知识目标：1、理解地形、海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵和盆地五种地形类型及其特征，熟悉各种地形的“世界之最” 。3、了解海底地形结构。 4、学会看地形图，能根据等高线的分布情况判断各种不同的地表形态。能力目标：1、 通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。2、 通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。教学重点、难点、疑点：重点：1、弄清海拔与相对高度两个概念。2、掌握陆地地形的划分及其
2、特征。3、会看等高线地形图。汇难点：1、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。2、在地形图上根据等高线辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓疑点：根据等高线的分布判断山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形。教学思路：本节内容主要让学生认识地形类型，学生阅读常用地形图，先从海拔和相对高度两个基本概念入手，对平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形比较，再让学生适当了解各种地形的世界之最。当学生熟悉了陆地地形后，再与海底地形简单比较，最后教会学生阅读常用地形图，懂得用等高线把地面的起伏状况表示在平面上。教学方法：1、多媒体辅助教学
3、。2、小组合作探究。3、读图、分析、比较、归纳法。教具学具准备：教具：代表平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形的教学挂图，海底地形挂图。学具：沙土、棉线、彩笔。课时安排：22 课时教学设计：第一课时一、本课目标1、理解海拔与相对高度两个概念。2、掌握平原、高原、盆地、山地、丘陵五种地形的特征及相应的“世界之最” 。3、熟悉海底地形。二、教学流程1、导入新课感受了全球陆地、海洋的分合的震撼，现在让我们背起行囊走天下，体验陆地的风情万种及海洋的千姿百态。2、课前热身多媒体显示五种地形的美丽图片，并伴以轻音乐，让学生欣赏两分钟。提示：请同学们观赏陆地这些各种各样的地表形态。师：我们生活在地球上，陆地
4、地表各种高低起伏的形态称为地形，你知道这些有差异的美丽图片分别叫什么地形吗？生：学生根据自己的认实程度一一回答。师：陆地地形虽有多种多样，但最基本的有五种，它们分别是平原、高原、盆地、山地、丘岭等。3、合作探究（1）整体感知指名学生对五种基本地形的外貌作初步的描述。学生自学教材（2）四边互动互动 1多媒体显示海拔与相对高度示意图，要求学生讨论什么是海拔？什么是相对高度？学生讨论后汇报。 多媒体显示相关字幕，教师点拨：海拔是地面某一地点高出海平面的垂直距离，如 A 点海拔 500 米，B 点海拔 1500 米，C点海拔-500 米。相对高度是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，也就是两个地点
5、之间的高度差，如图示 A、B 两点的相对高度（1500-500=1000 米） 。教师强调：前者是高出海平面的垂直距离，后者是高出另一个地点的垂直距离。互动 2师：理解了海拔与相对高度两个名词，我们就能准确描述各种地形的特征。教师出示几幅挂图，投影显示相应的表格，学生展开分组讨论，完成下表： 主要特征地形类型海拔高低 地面起伏 共同点平原 低（200 米以下） 平坦广阔高原 较高 起伏不大，边缘陡峻 地面起伏小山地 较高（500 米以上） 坡度较陡，沟谷较深 地面崎岖不平3丘陵 较低 坡度和缓，相对高度不超过 200 米盆地 四周高，中间低学生讨论完后汇报，教师根据学生的回答补充表格中正确的答
6、案。课堂活动将全班学生分成五大组，并将每个大组依次命名为五种地形名称，然后展开自述，要求全面细致地说出自己的特征，最后各组推选一名代表进行汇报。 互动结合查阅图。思考陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？生：一是环太平洋沿岸山脉带，二是横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。师：这两大地带分别分布有哪些主要山脉呢？生：学生指图回答。师指世界地形图强调： 横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带互动 4要求学生结合自己收集的课外知识，分组讨论，查阅多种地形的“世界之最” 。学生讨论后汇报。明确：世界上最大的平原：亚马孙平原；世界上最大的高原：巴西高原； 世界上最大的盆地：刚果盆地；世界上最高的高原：青藏高
7、原；世界上最雄伟的山脉：喜马拉雅山脉；世界上最长的山脉：安第斯山脉；世界上最长的山系：科第勒拉山系；世界上最高的山峰：珠穆朗玛峰；世界上最深的海沟：马里亚纳海沟。互动师：了解了陆地五种基本地形后，你想知道深不可测的海底地形是什么模样吗？教师出示海底地形示意挂图，要求讨论小组自己设计一组问题，将海底地形与陆地地形比较，学生讨论后教师评价。明确：海底地形中的大陆架是开发海洋资源最重要的地带。海沟是海洋底部最深的地方，水深可达万多米。大洋中脊火山活动比较剧烈。、达标反馈东岸北美洲落基山脉南美洲安第斯山脉西岸：日本群岛，台湾岛，菲律宾群岛等一系列弧形分布的岛屿山体环太平洋沿岸山脉带亚洲喜马拉雅山脉非洲
8、阿特拉斯山脉欧洲阿尔卑斯山脉4选择题（） 、下列叙述正确的是 （）、地图上用海拔注记表示山脉的高度、地图上注记高度的单位是千米、陆高海深表上的“”表示海平面、海拔一定高于相对高度（） 、中国登山队从喜马拉雅山北坡攀登了多米的高度，总于到达珠穆朗玛峰顶。4000 多米是指 （）、珠峰的海拔高度、珠峰相对于青藏高原的相对高度、喜马拉雅山的海拔高度、珠峰相对于海平面的相对高度（） 、关于地形的叙述，下列说法错误的是 （）、平原海拔多在米以下、丘陵是指海拔米以上的高地、山地是海拔米以上起伏很大的高地、高原是指海拔米以上顶面平缓的高地() 、陆地上高峻的山脉主要分布于 （）、环太平洋沿岸，美洲西岸山脉、
9、亚欧大陆南部，非洲北部、环太平洋沿岸，亚欧大陆南部及非洲西北部、太平洋东岸，太平洋西岸读图题（1） 、写出图中甲、乙、丙三地的海拔：甲（1500）米，乙（550）米，丙（0）米。甲、乙两地相对高度是（950）米，乙、丙两地相对高度是（550）米。51500 米950 米海平面甲乙丙、学习小结指名学生小结本结课所学知识。三、延伸拓展、链接生活说说我们家乡主要属于哪一种地形？.（） 、差一查资料，说说大陆架蕴藏着那些资源？（） 、通过多种渠道收集地理的“世界之最” ，然后全班整理，以墙报形式公布。四、板书设计第三节 世界的地形一、陆地地形平原、高原、山地、丘陵、盆地二、海底地形大陆架、大陆坡、海沟
10、、洋盆、大洋中脊第二课时一、本课目标、让学生知道地面的高低起伏可用等高线表示在平面上。、理解等高线，会读用等高线表示的地形图。、指导学生看地形图，根据等高线的分布判断地势高低、坡度变化、辨认山脊、山谷等地形。二、教学流程、情景导入多媒体显示地形鸟瞰图。6请同学们仔细观察这美丽的图片，你能从图片上看到什么呢？生答：山脉、河流、平原、湖泊、海洋等。我们知道图片上有多种地形，有众多的山脉，我们能从这幅图上读出山脉或其他地方的海拔吗？能读出地形的坡度变化、地势高低吗?生答：无法读出各处的海拔，也无法判断地势坡度的变化。那么我们如何将海拔、坡度、地形直观地描绘出来呢？学生自由回答。这节课老师和大家共同探
11、讨如何将海拔、坡度、地形名称直观地表示在平面上。2、课前热身多面体显示以上内容对应的平面地图。学生分组讨论：这幅地图与上幅图相比较，有什么明显不足？学生讨论后汇报，教师指正：这幅平面地图不仅没有海拔高度，而且无法判断地形的起伏变化。师：用什么方法可以将地形的起伏变化表示在平面上呢？教师根据学生的回答引出“用等高线表示”的答案。3、合作探究（1）整体感知师：什么是等高线？有何特征？你能读出任何一条线的海拔吗？请同学们围绕这些问题阅读教材 P30-31 上的内容。（2）四边互动互动 1什么是等高线？学生根据自己的理解回答。师：在地图上，将陆地海拔高度相等的各点的连线叫等高线。教师多媒体显示等高线的
12、过程示意图。400 米300 米200 米100 米100 米200 米300 米400 米师：仔细观察上图，你能说出等高线的特点吗？学生小议后回答。明确：等高线属于曲线。等高线是闭合的。各条等高线不相交。同一条等高线的海拔相同。互动 2投影出示以下两幅等高线图： 7300 米200 米100 米甲 乙100 米200 米300 米甲、乙表示什么地形明确：甲表示盆地，乙表示山地。要判断属哪一类地形，必须读出各条线的海拔高度。教师用投影出示两幅错误的等高线图。120 米150 米160 米图一 图二300 米200 米100 米140 米展开分组讨论，学生判断对错，并说出理由。图一是错误的，同一
13、条等高线海拔是相同的。图二是错误的，海拔向中心位置逐渐降低，不会成为山顶。互动 3提问：陆地上地形的高度可用等高线表示，那么海洋中的深度如何表示在平面上呢？明确：用等深线表示。师问：什么叫等深线？计算深度从那里为起点？学生讨论后回答。师：海洋中深度相同的各点连接而成的线为等深线，深度起点应该从海平面开始，采用负值。有了等高线和等深线，就能准确分辨一幅地图的高低起伏。互动 4多媒体显示教材图 2-40。较复杂的等高线地形图，因曲线太多，看起来费劲。没有色彩变化而显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同颜色，那么看起来直观清晰。这种地形图叫做等高线分层设色地形图。多媒体显示教材图 2-41。教师随
14、意在图上指两处地方，要求学生说出其海拔。8明确：分层设色地图一般有着色规律：绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深度的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪。绿色越深，海拔越低；越趋向于黄色、褐色，颜色越深海拔越高；蓝色越深，海底越深。互动 5等高线是如何反映坡度变化的呢？师讲：根据等高线的疏密程度反映坡度变化：一般等高线越稠密，表示坡度越陡；等高线越稀疏表示坡度越缓。请判断以下等高线各表示那些地表形态。多媒体显示下图： 学生讨论后回答。明确：山地的各组成部分：（1） 山顶：（山峰）山的最高处。缓坡等高线稀疏处。（2） 山坡：陡坡等高线密集处。（3） 山脊：等高线向海拔低处突出。（4） 山谷：等高
15、线向海拔高处突出。（5） 鞍部：两山顶之间的地方。（6） 陡崖：（悬崖）等高线重合的地方。4、达标反馈选择题（1）绘制分层设色地形图是根据 （C）A、地图种类 B、海陆分布 C、等高线原理 D、比例尺大小（2）以下不属等高线的特点的是 （D）A、闭合的 B、曲线 C、不相交的 D、均为图形（3）在等高线地形图上，等高线为封闭线，切数值外大内小，其地形是 （B）A、山顶 B、盆地 C、山谷 D、山脊（4）在等高线地形图上，数条等高线合在一起的地形是 （D）A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖读图题 读下列等高线地形图,回答: (1) A 点的海拔高度是 _米 , B 点在 C 点的_方向. A
16、、C 两点的相对高度是_米. 9(2 写出下列地点的地形部位名称 : _(3) 某校学生进行郊游，沿图中虚线行进，当他们进行到时，该处的坡度比处要_。5、学习小结让学生自己小结本节课所学内容。三、延伸拓展1、链接生活能否将你学校附近的地形描述出来呢？2、实践探索（1）用沙土等材料制作一座山地模型，要求做出山顶、山脊、山谷等地形。（2）用白色棉线在你制作的地表模型上表示等高线。四、板书设计学看地形图等高线的概念：陆地上海拔高度相等的各点的连线。等高线的特点：闭合的、曲线、不相交。 等高线越密，坡度越陡，等高线越稀，坡度越缓。教后反思这部分内容的学习，对于七年级学生来说，有一定的难度，为了使整堂课突出重点，突破难点，再课堂教学手段的运用上我采用多媒体辅助教学的方法。利用现代教学手段的“声、像、色” ，充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、生生之间、教师与媒体、学生与媒体之间的四边互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力。我让学生分小组，多途径探究，培养学生学会合作学习，并让学生在交流中感悟地理融入了我们的生活。使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。
