1、优化美术课堂教学提高美术教学质量广西宁明县城中镇第四小学 黄庆国 温玉凤关键词：艺术老汉，激发，营造，追求，发挥，运用，优化，提高。美术课堂教学本身就是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美，、教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果老师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。那本人就将围绕“优化美术课堂教学，提高美术教学质量 ”谈谈一些浅见。一、巧设情境之美，激发学习兴趣。儿童对环境中的新奇事物特别敏感，总是不断地问这是什么那是什么？这主
2、要出于儿童的好奇心与探究环境的倾向。我们应该善于利用儿童的好奇心与探究环境的倾向性，进一步明确美术对今后学习、将来工作及对社会生活的意义，并以生动活泼的形式，灵活多样的方法，简明通俗的语言，提出目的、要求，帮助学生明确学习目的。例如，学生见到造型新颖的建筑、可爱的小动物、优秀的绘画作品，以及动画片里的卡通，不同的孩子可能从不同的方面收起好奇心。我们应该抓住时机加以引导，引起学生对美术知识的渴望，从而引起学生学习美术的兴趣。课堂情境是对师生双方一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生
3、共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，在自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。1、巧设课堂环境，营造教学氛围浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做这件事的欲
4、望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如有时我会把美术专用教室布置成一个小型的博物馆，让教室的墙上，柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺品、雕塑和学生自己的作品。有时会根据该节课内容突出重点。如在上工艺课时，适当多摆些工艺作品，挂些艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是队列式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的让学生时常有新鲜感。另外在教室的前后墙上方，分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、效率、创造”的标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能淋浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。2、精心设计教学情境，提高教学效率一堂美术课是一首
5、优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我在美术课教学中，根据不同的教学内容和学生的年龄特征，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等等。例如：我在教学纸工人物一课时，将整堂课置于一个情境中。初入情境，扮演服装设计师，放一段时装展示的录像，引出模特人物（请个别学生当时装模特），请学生当设计师，演绎情境，学做时装设计师。首先，欣赏、了
6、解人物形象；然后，掌握纸工人物的设计方法；最后，展开想象进行创造。升华情境，品评作品。发散情境，当“真正”的设计师。而且上完一节课后我就进行总结、及时鼓励作品优秀的学生，展示学生作品、评价作品中，通过情境的创设，使学生整堂课处在愉快、兴奋之中。二、追求语言之美。语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教” 与“学” 的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实证明，教师优美动听的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情，”像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教
7、学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。1、追求语言的 “精”语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学小学四年级美术斗鸡这课时，当折完和剪贴完大公鸡后提问：“现在，我们的大公鸡漂亮吗？为什么不漂亮？该怎么办呢？”通过简单的三个问题，达到了课从折形到装饰的过渡，也让学生思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精炼，课堂的小结和总结等等也贵在“精” 字。2、追求语言的“情”语言的 “情”是指语
8、言生动形象，富有情趣。“ 情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭的动力，也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用巧妙的表扬，鼓励语言，达到“以情动人。”此外，我在课堂教学中还常用无声的语言体态语言表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉
9、近与学生音质距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。总之，语言作为课堂教学的主要工具，直接影响着教学的效果，所以，在美术课堂教学中，我们只有设计出符合美术课特点的，精炼、生动，富有情感而又美的语言，才能取得好的教学效果。三、展现创造之美。创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。在近代，许多教育科目都将培养学生的创造力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤其明显，而现在，培养学生的创造精神和创造才能已成
10、为美术教学的一项重要任务，因此，我在美术教学中把培养学生的创造意识，创造力落实到每一堂美术课堂教学中，并通过三个步骤来完成。1、激发创造的兴趣兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。自觉参与激发学习兴趣，德国教育家第斯多惠认为教学法要引人入胜，饶有兴趣才是成功的；北宋教育家程颐讲过“教人未见意趣，又不乐学。”这就是说，谁能把听众的注意力吸引到学习中来，谁就是成功了一半。在色彩基础课上，我以“调色”游戏激发学生学习兴趣。我在黑板上只出示三种颜色（即三原色红、黄、蓝），然后说：“今天，老师要给同学们玩变魔术，等会老师能用三种色变出七八种色彩，你们看是怎样变魔术的吧。”以水彩颜料分别涂出
11、绿、橙、紫等色。学生感到惊奇。这时，一些学生迫不及待地跃跃欲试了，成功的喜悦大大激发了学生浓厚的学习兴趣，这样一来，学生即认识了三原色，又渗透了三间色知识。在教学中，我都根据每节课的内容，学生的特点等，采用游戏、音乐、故事来激发学生创造的兴趣的。2、启发创造思维创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。根据这一特征，在教学中，我有意识地促使学生开展多方面，多角度思维操作，以求更好地发展学生创造性思维。3、发挥创造力，实现创造学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。让学生养成随时随地用画笔记录自己生活的习惯，这
12、是我一直在美术教学中做的一件事。它能使学生绘画能力得到提高，也可以促进学生在其他学科中的进步。所谓随时随地记录，就是让学生在平常的学习中，学会抓住有意义、值得“纪念”的事情，及时用草图或脑记的方法记录下来，而后再根据这些素材进行自己的绘画创作。创作过程不仅锻炼了学生的绘画能力，更重要的是，他们养成的事事深入观察的习惯。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创造的空间，使其尽情发挥创造力。例如：在教学陶罐这一课时，通过观察、欣赏了解了陶罐特点后，送给学生三个字“新、奇、美”，然后让学生自由想象，大胆创作。不用给学生过多的限制和约束，使其各显神通。最后，创作了许多新颖、别致的陶罐。学生在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，我则轻轻地在教室里巡视，对创作遇到困难的学生及时作些点拨，对富有创新意识的学生及时表扬，对有进步的学生给予鼓励，这样的创作过程，不但注意力集中，而且创作效果也很好。激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在课堂的学习中是一个喜欢创造，学会创造的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。四、运用演示之美
