1、大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：401黄河九曲写事要有点波澜【教学目的】、领会什么是波澜。、品味波澜的艺术效果。、了解兴波澜生变化的技法。【教学过程】一、导入新课一位老太太做寿，她的子孙请 来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡 尘 （喝彩），儿 孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就叫做事件的波澜。 二、教师提示、什么是写出事件的波澜？写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。、为什么要写出事件的波澜？ 客观事物
2、本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） “文若看山不喜平” ，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。 （阅读心理）、怎么样才能写出事物的波澜？ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。 （前提） 运用使叙事曲折的技巧： 情节突转法：先请大家看一个故事： 成绩期中考之后，数学老师要公布成 绩。他 说：“九十分以上和八十分以上的人数一 样多：八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。 ”这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个
3、方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。 设置悬念法：设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。悬念法又称关子。它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动” ，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事。从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬” ，就是指在情节发展的特定阶段
4、，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。设置悬念的方法有以下三种：A.倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。B.反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。C.切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：402一个悬念贯彻始终，或者环环设置，不但使文章的情节更加曲折，富于变化美，
5、而且还能使文章波澜起伏，有张有弛，达到吸引读者的目的。 铺陈误会法：例：新学期伊始，我们高年级 学生去车站迎接新同学。我 见 一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说 ：“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才 满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。 ”讨论：事情的波澜因何而起？（误会）“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然
6、，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常好的效果。 抑扬交错法：叙述中，先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一种充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充分的审美满足和享受。威胁俄契诃夫有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的 报纸上都刊登了 这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父 亲在这种情况下采取 过的非常措施。 ”威胁生效了。小 偷不知道会产生什么严重后果，不 过他想着可能是某种特别 可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局， 贵族老爷很高兴。他向朋友们说，他很幸运，
7、因 为不须要步父亲的后尘了。“可是，请问你父 亲是怎么做的？”朋友们问他。“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告诉你们有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着 马鞍走回家了。如果小 偷不是 这样善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！” 对比。要想全面反映事物，就可能涉及事物的两面，并让它们形成鲜明的对照，让人在对照中比较，以便全面认识或分清是非、善恶、美丑，从而受到教育。小小说捎就是运用这一方法的典型例证：他要出国的消息不胫而走。回到家里，屋子早坐满了人。弟弟兴奋地说：“哥， 给我捎台收录机!” 妹妹是那么激动：“哥，给我捎一套高级化妆品！”他问 丈母娘：“
8、妈，您捎什么？”丈母娘嘴都快咧到耳朵根底下，道：“不捎别的，捎台洗衣机就行!”当他问自己的母亲要捎点儿什么时，母亲眼里闪着晶莹的光：“不管咋着，把你捎回来就中!”文章起笔处看似平静，却为后面的陡转做了充分的铺垫，结尾处母亲的回答增强了文章的情感震撼力。 巧合。叙事性文章的写作，要重视表现偶然性的巧合。巴尔扎克认为：“偶然性是世界上最伟大的小说家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。 ”对生活最精彩的艺术表现，就在于对个别特殊现象即带偶然性现象的把握和描述，通过偶然，揭示必然，通过个别现象，揭示事物普遍性的规律和实质。巧合，既能更集中、强烈、深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性，增加文章的可读性
9、和审美魅力。比如，欧亨利的小说麦琪的礼物 ：吉姆和德拉是一对贫贱 夫妻，但引以 为豪的是，丈夫有一只祖传三代的金表，妻子有一 头美丽的长发。圣 诞节前夕，他们都想送给对方一件礼物。妻子偷偷卖掉了自己的长发， 为丈夫的金表配了一条白金表 链；丈夫则背着妻子卖掉了自己的金表，给妻子买了一套精美的 发梳。 双方都牺牲了自己最心爱的东西期待着换来对方意外惊喜的时刻，最后出现的却是与期待完全相反的结局。虽然彼此的好意落空了，但这并不大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：403是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。 意外。让事情的发展和结局超出读者按
10、一般经验或推理所可以做出的估计和料想。也就是说，读者由前面的情节看到的故事只应向某一方向发展或了结，但到时却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局。比如，欧亨利的小说最后一片叶子 ：华盛顿广场西面的一个小区里住着一群 穷画家。苏艾和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己要活下去的念 头，但她却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数着窗 户对面院墙 一株常青藤的叶子，她 对苏艾说：“等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。 ”苏艾无法让她打消 这个念头，于是把琼珊的想法告诉了住在楼下的老贝尔门。老 贝尔门六十开外，在 艺术界是个
11、失意的人， “他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手” 。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片叶子傲然挂在藤枝上。又经过 一夜的风雨，那片叶子仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上找到了生命的希望。苏艾告诉 她，老 贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。三、例文钥匙我转学时间不长，已经感到压 力了。 这里的同学都很注重成 绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语 文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。眼看就要期末考试了。班主任老 师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不
12、怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯爱笑，笑得 厉害了，就要流泪，尤其是听我 说笑话的时候。放了学，我马上把老师的意思告 诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。 “行啊，不 过，这两天我的事挺多”“那，怎么办呢？要复 习也就在这两天了。 ”我不想让她为难。听 说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：“这样吧，先借 给我你整理的复习提纲吧，我明天就 还你。 ”一边把我整理的语文复习要点给了她。“行啊， ”她笑着接过我的要点， “可我把提纲放在家里了。你看”“没关系，我跟你取一趟吧。 ” “我家可远呢！” “ 不怕，我有月票。 ”“那好
13、吧。 ”我们上车了。大概是两个人就伴儿的 缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。这里是一片新建的住宅区，一 栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住 问：“你家在哪栋楼？”她朝前 边示意了一下，我 顺着看过去，有好几 栋呢， “到底是哪个呀？”“嗯，从这儿数，第四栋。 ”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色， “真好看。你住几层？”她又微微一笑。 “你猜猜？ ”“一层 ？二层？嗯，四层？怎么还不对呀？” “六层。 ”她说。 “那，是哪扇窗子？” 我望着六 层上的那些窗户， “是那扇 摆着花的吗？”她笑着摇摇头， “是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。 “哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧
14、！“她含笑默认了。我高兴地说：“ 多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？” “嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。 ”哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼倒像我是主人了。我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。我问：“ 怎么啦？”她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘 带钥匙了。 ”我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。
15、她们住大港三中 高一语文 主备人:王玉环审核人：张华 授课日期 2007.11.30 课型：新授 编号：404在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲 一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“ 我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。 ”她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去， “咔”，猛地把门碰上了。我
16、呆呆地站着，泪水一下子涌了出来 这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的” ，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了” 、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪” ，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。五、应注意避免的问题、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，人徒使文字冗长拖沓。、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
