1、新课程理念下如何提高化学教师的素质2005 年 10 月我们理科教研员参加了在华东师大举办的辽宁省初中理科骨干研训教师研修班，学习了教师教学能力标准与专业成长研究、校本课程开发的理论与实践、国际教育改革与发展趋势、研训工作模式研究、新课程背景下学科评价研究等课程，同时考察了上海开元中学素质教育管理模式，进才中学北校学生全面发展管理模式、收益颇丰。此次学习使我对新课程理念下如何提高化学教师的素质有了新的体会，为了使我国教育改革与发展顺利进行，不断提高教育质量和教学水平，必须提高教师素质。新一轮课程改革的实施，关系到整个中华民族的伟大复兴。在新课程的实施中，教师的作用是非常巨大的，若没有教师教育观
2、念的改变，没有教育行为的实施，没有教师素质的提高，没有教师的创新精神，这一次的课程改革将受到很大影响，因而课程改革的关键在教师。一、 更新教育观念，转变教学行为观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中产生的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起，教育观念一但改变，许多困难将迎刃而解。义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和
3、解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。新课程一改过去只重视化学知识的传授，而忽视情感态度和价值观的体验过程，因此，在初中化学教学中，教师应确立新的教育理念就是要转变学生的学习方式，切实改变过去重知识的传授，重机械重复训练，重中考成绩，忽视学生学习的主动性、个体差异和创造性。让学生在学习中体会探究，逐步形成终身学习的意识和能力。从小养成关注自然、关注社会、关注他人，培养学生的社会责任感和科学素养，提高竞争能力。化学新课程的实施，要求化学教师教学行为产生根本性的改变：首先，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的进步、成功都要关注
4、并及时给予鼓励、评价、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师的“权威”，能走下讲台，走进学生的生活、学习之中，跟学生一到讨论、探究、查阅资料、社会调查，作为学生的合作者，与学生共同学习、共同提高。其次,新课程增加了学生的生活知识、社会知识，加强了科学、技术与社会的联系，增添了当今高新技术发展的前沿科学知识，作为化学教师，要善于组织、引导学生去收集有关生活与化学、社会发展与化学等各方面知识，并组织学生讨论，进一步感受化学给人类带来的发展，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地去探索新知，获得成功的喜悦心情，培养学生主动学习的能力。再次，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局
5、限于纯化学研究。因此化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联系，综合全方位的多重教学资源，为化学教学服务。二、 更新学科结构，突破学科界限21 世纪，信息革命已经到来，对社会产生了重大影响。信息时代新知识层出不穷，及时更新旧知，扩大知识面，优化知识结构成为教师当务之及。首先，化学教师要具备当代科学和人文两方面的基础知识，以及应用工具性学科的娴熟技能。例如,新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要我们去学习、了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有大致了解，对科学产生兴趣。科学技术的发展
6、既给人类带来了方便，但也存在着负面效应，可以说“科学是一把双刃剑”，若缺乏人文素质，科学技术的强化，使人们认为对自然可以为所欲为，过于看中眼前利益，忽视环境对人类发展的长远价值，就势必产生严重的生态危机和环境危机，这就是人文精神弱化的后果。化学教师在教学中尤其要引导学生从正反两方面去分析、审视， 引导学生树立正确的人生观、价值观，培养对社会的责任感。其次，化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能，课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及到地理分布，生产原料、产
7、品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学的问题，而是涉及到社会问题、经济问题等等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师。将基础知识、专业知识 、教育科学知识三者有机整合，以已有的知识结构为载体，善于将其他学科知识纳入到化学知识结构中，大胆改革、创新，把社会问题、环境问题、能源问题、材料问题作研究对象，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。三、 深入探究学习，做研究型教师化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，在新课程中每章都有探究活动。如质量守恒定律的探究、金属防锈的探究，氧气含量测定的探究等。科学探究将成为初中化学教学中的重要活动
8、方式。这就要求教师自己先知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，若还按照旧版教材的教学思路进行演示，就失去了探究的意义，失去了培养学生能力的最佳途径。另一方面，新课程的实施中，我们会遇到许多新问题，这也需要我们通过探究活动来解决。因此，只有做研究型教师，才能教好新的化学课程。化学课程目标以提高学生的“科学素养”为主旨，这对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。经验型教师注重如何让学生更好地掌握化学基本知识和基本技能，忽视了过程与方法、情感态度和价值观，抑制了学生科学素养的养成，只有研究型教师才能在实施新课程中达到培养学生科学素养的目标。新的评价方式又是新课程的一大
9、特点，改变评价方式的单一性，从多元角度对学生进行评价。研究型教师要注重学生的方方面面，关注学生的点点滴滴，重视学生的学习过程、学习方法、学习态度，注重价值观的培养，注重培养学生的合作交流能力，搜集处理信息的能力，注重学生间的自我评价和小组评价，注重过程评价，为学生的全面发展着想，而并不是单单注重学生的终结性评价。研究型教师并不是天生就有的，而是教师教育观念的体现，他们知道榜样的力量是无穷的，身教重于言教，以身作则，把学生的发展看作自己的责任。如要求学生对金属垃圾材料分类回收进行社会调查，教师一定对这一调查预先调查，这样，学生的实践活动才有针对性，有持续的兴趣。四、 加强教学实验，及时总结反思新
10、化学课程强调，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听学生的意见。在实验中收集教学过程中存在的问题和良好的经验，及时总结，这有助于加深对新课程的认识，也有助于及时发现，解决新课程实施中存在的问题。每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否体现了新标准的特点，是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，可以通过教后感的形式对某个阶段的教学进行总结，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累素材。新教材、新教法、新思路，将会培养出大批的新学生和优秀教师。
