1、北石店教办2 0 1 5 2 0 1 6学年度第二学期五年级语文期末试卷分析一、试题分析本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，注重考察学生的语文综合素质，从总体情况看，试题题型丰富，知识覆盖面广，重视了知识与能力的融合，积累与运用的并重，课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些灵活性、开放性的习题。主要考察学生小学阶段掌握的基础知识，词语积累，学习方法和形成的自主阅读能力。试卷中呈现出四大块内容：字词积累，句子运用，阅读和习作。各类题型中的小题新颖，但试卷有一些难度。二、试卷分析第一题：基础知识。本大题共有8个小题，考察学生字、词、句的掌握情况，第1、3
2、、4、6、7题学生掌握情况较好，第2题联系语境，根据拼音在括号里填上合适的词语中“压抑”“御寒”“融化”书写出错率较高。第5题第一小题写意思相近的成语中“化险为夷”错的较多，第二小题中“悲欢离合”的“合”写错的多。第8题用修改符号修改一段话，没有全对的，大多数学生不会用修改符号。第二题：积累运用。共四个小题。第一小题中有少数学生将历史故事与其它类故事混淆；第三小题在填写完课文内容时，又考查到练习里的知识，有少数学生联想不起来，不会灵活运用。其它小题大多数学生完成教好，可见基础知识掌握比较扎实，但错字较多。第三题，综合实践。本题调查了人们提笔忘字的原因，旨在告诉人们在电子产品普及的今天仍不能忘记
3、要手写汉字。本题共有2个小题。第一题有4个小空，多数学生能从文中找到相应的答案完成，错的多的是第4小题，认为与“阅读文字读物很少”有关的占百分之多少？有少数学生没有认真读文没找到此数据，也有个别找到了，但填写时连百分号都写上了，导致出错。第二题将以上文字概括为一句话新闻，不超过2 0字。多数学生完成了，只是没有抓住新闻标题的特点，少数丢分原因是不会概括，在文中随意摘抄了一句话，导致文意有些片面，也有少数人概括时字数没有控制在2 0字内。第四题：阅读理解（一）课内阅读。题型内容比较简单，共4小题。第1、3、4小题学生完成较好，可见对课文非常熟悉，有一定的分析、概括能力。共性问题是第二小题，这段话
4、是按什么顺序记叙的，多数学生都是按事情发展的顺序，可见教师在上课时没有讲到此问题，渗透“由远及近”的写作顺序。（二）课外阅读。学生答题情况一般。主要问题是在第1小题，不能联系上下文很好地理解“漫不经心”的意思，表述不正确；第2小题出错，可见学生对哈尔滨、武汉方向分辨不清，第六小题写一句谚语或诗句，大多数学生是自己编写的。从试卷反映出平时学生阅读习惯的培养还欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。阅读部分学生在分
5、析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。第五题：快乐习作。题目是“ ，最珍贵”这次的题目是半命题作文。首先需要做的就是将作文题目补充完整。而少数学生并未将题目补充完整。有的学生在写作文前没有认真读题，没有故事情节。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题有失分。从阅卷情况来看，学生在考场作文中反应出来的一些问题不容忽视，一是选材上视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技
6、巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。此外，作文的开头、结尾雷同较多，可见有背作文的现象。三、存在的问题1、词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。2、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、字词、句子、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。3、逻辑思维能力欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我们更应该加强对学生逻辑思维能
7、力的训练。四、采取的措施1、重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从试卷分析来看，阅读题的得分较多，说明了学生阅读的能力还不强。在做阅读时，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。因此，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感平时教学中我们发现，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
