1、多位数加减法的口算 教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 34 页例 1，练习六的第 1、2 题。教学目标1 结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。2 体会算法的多样化。3 初步培养学生迁移的学习能力。教学重难点初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。教具学具准备多媒体课件或教学挂图。教学过程一、创设情景、提出问题教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。（多媒体出示金秋的收割画面）教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。（出示主题
2、图）教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？学生 1：我知道了星光村今年卖稻谷大约 260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约 320000 kg。学生 2：还有一个问题需要我们解决星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？学生 1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？学生 2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？学生 3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。另一个村的稻谷产量是多少千克？教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。（板
3、书课题）二、运用迁移，探究新知1 教学例 1。教师：我们先解决第一个问题星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？学生： 260000 320000 ？教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？学生：能。教师：谁来说说看？学生：260000 320000 580000。（教师板书算式）教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在 4 人小组里先说一说。（4 人小组交流）学生 1：260000 和 320000 的末尾都有 4 个 0，我在计算的时候先暂时不看 0，就算2632=58，然后再在 58 的后面添 4 个 0，就是 580000 了。教师：省去两个数末尾相同数位的 0，计算以
4、后再添上，不错的方法啊！学生 2：因为 263258，所以 26 万+32 万=58 万。教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。学生 3：我把 260000 看成 26 个万，把 320000 看成 32 个万，26 个万加 32 个万就是 58 个万，也就是 580000。教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！教师：还有别的想法吗？教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？（4 人小组讨论）学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。教师：那么我们再
5、试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？学生：320000260000=？教师：谁会计算？学生：因为 32 万减 26 万等于 6 万，所以 320000260000=60000。（教师板书算式）教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。（学生自主列式计算，然后全班汇报，教师板书算式）教师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。三、尝试运用，加深理解1完成练习六第 1 题小猴摘桃。学生独立完成，全班反馈交流。重点让学生说说计算“40003000”和“90002000”的时候是怎样想的。2完成练习六第 2 题。多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。四、全课总结教师：今天的数学课你有什么收获？
