1、物体位置的确定第 1 课时教学内容教科书第 94 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题，练习二十第 1 题。教学目标1.结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。2.能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。3.在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。教学重、难点能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。教学过程一、创设情境，引入新课1.复习位置与方向。教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这
2、方面有哪些了解？学生 1：上、下、左、右、前、后。学生 2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。学生 3：第几行、第几列确定物体的位置。2.课件出示坐标图，辨别八个方位。 教师：我们一般把正北偏东 45 度称为东北方，把正北偏西 45 度称为西北方，依次类推就有西南、西北。3.创设情境，揭示课题。课件展示：(1)神州 5 号飞上了太空，开辟了我国载人航天的新纪元。(2)神州 6 号取得了第二次载人航天的巨大成功。教师：火箭发射成功了，当杨利伟或费俊龙、聂海胜他们乘坐的返回舱安全着陆时，是不是我们的工作人员要满世界去寻找他们呢？教师：他们有自己的着陆点，科技人员已经预算好的，这是科技领域
3、里确定位置的例子。生活中也有确定位置的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置。板书：物体位置的确定。二、提出问题，探索新知1.教学例 1。(1)课件出示例 1：怎样确定位置？教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道距离，不能确定位置。教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道方向，不能确定位置。(2)如何确定物体的位置？教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。学生：知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。教师板书： 方向距离2.教学例 2。出示例
4、2：小明家在学校的正北方向 300m 处，小辉家在学校东南方向 500m 处。按给定的比例尺画图。(120000)(1)学生搜集信息，并理解题意。(2)确定同学家的位置。教师：你能确定出几个同学家的位置吗？为什么？学生：因为几个同学家的方向和距离都知道了，所以可以确定他们家的位置。教师：学校西北、东南方是指的什么？比例尺 1：20000 表示什么？(3)根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？引一引：找准方向。要求学生跟着教师一起画一个十字图，告诉学生，十字图的交叉点就是观测点。注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向
5、和观测点，图的下方要标明比例尺。教师：你认为在十字图上先确定小明家的方向还是距离？教师：你能一下子就标出小明家离学校 300m 的距离吗？应该怎么办？做一做：小组活动，确定距离。分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。说一说：小组汇报交流。A、投影仪展示各组绘制的十字图，集体进行评议。B、你们组认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？(结合汇报，教师在黑板上标出小明家、小辉家的位置。强调：在量图上距离时要以观测点为零起点)(4)指导看书并小结。教师板书：方向：观测点十字图定方向距离：换算量距离、描点、标示三、实际应用，巩固新知今天我们学会了什么？这些知识可能帮助我们解决什么问题？1.课堂活动：课堂活动第 1、2 题。强调第 2 题：物体的位置没变，但由于观测点变了，所以它的方向及角度会发生改变，一定要注意。2.练习：练习二十第 1 题。四、拓展(课件展示)议一议：某一物体所在的方向和距离确定，画出的几幅十字坐标图肯定一样大。这种说法正确吗？为什么？(比例尺的大小不同，图的大小也不同)五、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？板书：物体位置的确定方向：观测点十字图定方向距离：换算量距离、描点、标示
