1、高中英语同课异构总结如果说“一千个读者就有一千个哈姆雷特” ，那么“一千个老师就有一千种课堂” 。 每个老师都有自己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识、经验、个性风格等的不同必然会进行各自个性化的教学设计，最终达到同课异构、精彩纷呈的效果。为了促进英语课堂优势互补，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性，从而构成教师的群体合作学习， 3 月 23 日，英语组进行了“同课异构”活动，由高二年级的戴老师和高一年级的边老师来讲，内容是选修八第五单元的 Using Language 。两位老师以个性化的课堂教学，展示了各自的教学智慧，诠释了“同课异构”的内涵。参与者有教务处领导，教研员老
2、师，各年级教研组组长和全体英语教师。在专心聆听戴老师和边老师的两节精彩的同课异构课后，教研员王老师组织了独特的别开生面的评课方式，各位老师热烈讨论，并表示对“各有千秋”这个词深有感触。在同样的教学内容、同样的教学目标下，不同的教师进行了不同的教学设计，在不同的教学细节中演绎了风格迥异的课堂。以下是对两位老师之课堂的一些体会。一、精彩的课堂源于课前的导入细节一出好戏是从好的序幕开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。 “良好的开端是成功的一半” ，的确，课前精心设计的巧妙导入必然会给一节课的精彩埋下伏笔。戴老师在课堂伊始采取了用听力材料进行导入，通过让学生听一段关于去 Peru 的
3、对话从而对秘鲁之旅形成初步认知，进而顺利导入到下一部分。在该部分戴老师还设置了一些填关键词的练习，有助于学生对要义的把握。而边老师的导入部分则更加热烈一些，首先通过教授学生学习各种语言中 “我爱你”的表达，激发了学生的好奇心和求知欲，而当问到“Do you know how to express “我爱你” in Spanish?”和“Do you know which country speaks Spanish as its first language?”时,当学生回答“Peru”时，就很自然地过渡到本课的话题上来了。二、精彩的课堂源于课中的操练细节细节是华美乐章的一个音符，如果教师注重
4、精心的预设、细心的启发、创新的设计，那么课堂肯定是精彩的。细微之处见精神，细节之处见真功，精彩课堂源于细节。而课堂操练是教师对所教内容的巩固和加强，有效的课堂操练能使学生真正地掌握知识，精心设计的多样化课堂操练更能从内在激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。戴老师让学生通过 scanning 和 careful reading 的阅读策略找关键信息进行表格的填写，有助于学生对文章脉络有一个明晰的认识。同时中间配有活泼生动的各地风光的图片，使学生对所提到的地方有立体的认知。在任务输出部分，戴老师则用小组讨论和角色扮演进行操练，并且还温馨地对语言难点给了一些 tips，在降低文本难度的同时操练了
5、语言知识，使得该部分进行的比较出彩。边老师也是让学生通过一些阅读策略找关键信息进行表格的填写，不同的地方是别出心裁地出了一项任务性阅读的题目，让学生们进行匹配，即通过阅读文章中的四条旅行线路为题目中的四个人找到合适的旅游路径。在任务输出部分，边老师让。 。 。 。但是可能考虑较少，任务设置稍有难度，学生操练起来略显困难。除了以上值得肯定的地方之外，两位老师也在课后简短表达了自己对这节课不足之处的反思，各位英语老师也进行了实事求是的点评。大家认为：戴老师在驾驭课堂能力方面比较出色，并且在任务输出时给出的 tips，无疑为戴老师的课堂操练细节增色很多。边老师以亲切自然的教态和极富感染力的语言充分调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃，尤其是导入部分极具感染力，相当出彩；但是课堂驾驭能力有待提高，比如在布置给学生任务后要积极给予学生个别指导，学生就不会出现焦虑了。更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
