1、我的五单元【教学重点】日常用语 Wheres ? 及其 Its in/on/under .【教学难点】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解。【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 Lets talk 部分的教学课件。3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。4 教师准备所学单词的卡片和图片。5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。6 学生按小组准备眼罩。【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revisio
2、n)（1）学生日常用语练习。（2）游戏 Show me the .教师或学生说单词，如 pencil 一词，师生共同说 Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。（3）教师播放第一册 Unit 2 B部分 Lets chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。2 呈现新课 (Presentation)（1）游戏：“捉迷藏”教师出示文具 pen, pencil, ruler, eraser, bag 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They
3、 can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词, 最后将词卡贴在黑板上。（2）动一动：为了复习介词 in, on, under，设计“动一动”的活动。教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in 学生应将右手放到左手
4、中，并将右手包紧，表示 in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。（3）教师播放 Lets talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。b. 在课桌上寻找并摇头说：No.c. 在 toy box 中寻找并说：No.d. 发现玩具车就在椅子底下。学生表演的同时，教师放慢速度用英语表
5、述。（5）播放 Lets talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is ?3 趣味操练 (Practice)（1）游戏：Listen and do按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：Put the hand on your head. 教师适当提示 left 的含义。Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时
6、不改变上一个动作。Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，谁能将动作坚持到底。教师可根据各班情况增减指令语。（2）小组活动：四人一组，做 Lets practise 的游戏。一名学生藏学习用品并问：Where is my ? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 in your bag?/in your desk? 再有两名学生一个做裁判，一个做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换
7、，继续进行。（3）做本课时 Lets talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元 Lets talk 部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：Listen and drawDraw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a plane under a toy box.Draw a doll in a girls han
8、ds.教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。另外，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。3 趣味操练 (Practice)（1）游戏：Listen and do按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：Put the left hand on your head. 教师适当提示 left 的含义。Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子
9、底下。Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。Put an eraser in your pencil-box.Put three pencils under the pencil-box.Put a ruler on the eraser.比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。（2）小组活动：四人一组，做 Lets practise 的游戏。一名学生藏学习用品并问：Where is my ? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一
10、各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。（3）做本课时 Lets talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元 Lets talk 部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：Listen and drawDraw a ball in a toy box.Draw a car on a toy box.Draw a
11、plane under a toy box.Draw a doll in a girls hands.教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。【板书设计】第一课时探究活动贴鼻子探究内容：贴鼻子探究目的：增强趣味性，创设语言运用的机会，进一步调动学生兴趣，从而巩固提高对介词的掌握。探究形式：游戏探究过程：所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。 （各两套）1 将学生分两大组，同时进行。2 每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻
12、子。3 第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: Its on the head./Its under the mouth. .4 第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。分数统计规则：没贴准鼻子，但表述英文正确的加 10分。贴准鼻子，英文也表述正确的加 50分。没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。贴准鼻子，但没说出英文的只加 10分。根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。上一页 1 2 3 in on under 三个方位介词的区别教学活动片段课前准备：一张桌子、三个苹果、一本书、一支笔，一个盒子导入：学生们，老师今天带来了三个苹果，想分给今天表现特别好的同
13、学吃，如果大家想吃到苹果，那你就得多动脑筋多参与了。（接着，教师把三个苹果分别放在了桌子的上面、里面和下面，三个苹果都面朝着全体学生。 ）过程：一，师分别指着不同位置的苹果问学生: Where is the apple?Ss: It s on in under the desk.（在这一步可以让学生一起回答后又分组回答，反复操练，师要根据学生回答把句子写在黑板上。 ）抽生上台自己放苹果，并问他的搭档，他的搭档若回答错误，则由他自己回答或请其他学生回答。如果他和搭档都问答无误，则让他带走苹果与搭档分享。二， 再抽生把书又分别放在桌子的上面，里面和下面，一生问：Where is the book?
14、让他抽取其它学生抢答，并抽取一些基础差的学生回答三，擦去板书，把笔分别放到盒子里，盒子上和盒子下，问：Where is the pen ?这次让学生写出 It s on in under the box 三句话，并抽三名学生上台写出来。 （学生写完后，可再请生上台做更正，师点评。 ）学年级：三年级课题名称：介词 in 、on、 under 的学习教学版本：PEP English Book教学内容： 三年级下册 Unit 6介词 in on under授课时间： 40 分钟执教者： 何锦华学习内容分析：本课的教学主要学习 in on under 三种介词 ，要求学生能够听懂，理解并且运用，能够运
15、用句型“Where is ？ Its in /on/under the.” 来询问和回答物品的位置，运用句型“On/In/Under the ?”来猜物品的位置。学习者分析：学生已经学了第三、四单元的内容，所以我们决定从复习这两个单元的有关词句入手,从复习旧知识引出这节课的内容，询问和回答物品的位置。教学目标：1.语言与技能目标学生能够听懂，理解 in/on/under并且能够运用句型“Where is . Its in /on/under the.” 来询问和回答物体的位置。运用句型“On/In/Under the ?”来猜物品的位置。2.方法与策略目标创设真实情景与任务，培养学生对新旧知识
16、进行整合，主动建构，积极使用所学英语进行表达和交流的习惯；培养学生自主学习的能力。3.情感与态度目标学生能体会英语学习中的乐趣，积极参与语言交际活动，能在活动中与别人愉快合作。教学重难点：重点：1 新单词 in、 on 、under 的三会，2 句型“Where is ? Its in/on/under the. On/In/Under the ?”在实际情境中的简单运用。难点：单词 under的发音,及 in/on/under三个介词的理解和运用。教学方法：1. 通过多媒体的播放。2. 创设一定的情景。3. 以学生为主体，以兴趣为出发点，以交际为目的。4. 采用游戏，情景教学法，任务教学法。
17、教学手段：多媒体，实物操作的形式。学生的课前准备：带一些水果和学习用具。教学过程：Warm up :GreetingRevision and presentation1. 复习第三、四单元的词句。T: Whats this？（实物）S: Its an apple/a pear/.T: How many apples/pears.can you see?(CAI)S: T: Do you like apples/pears?S: 2.T: Look,I have a big apple.(在 scream 的右上角出示一个苹果)Do you know where is the apple? On
18、 the desk ?(在 scream 出示一张桌子，然后拖动苹果到桌子上，如果是的话，苹果就放得稳，如果不是，苹果就会掉下来)In the box? (在 scream出示一个 box，然后拖动苹果到 box里，直到呈现完第三个介词，苹果才是放的稳的，就是最后一个才是正确答案) Purpose 通过复习引入新知识，并且让学生在猜中感知三个介词，理解介词，这个引入简单直接，又能激起学生的好奇。3 (CAI) T: Look,I have a big pear ,too. Can you guess where is it？(在 scream上打上句型“Where is Its in /on/
19、under”，猜完后老师带读两三次)Purpose 这次的猜是让学生再次感知三个介词，并且板书，带读。遵从了“以听说领先”的教学理念。Practice:1. T: Do you have a peach .(课前已经叫学生带了水果过来)S: T: Where is your peach?S： （强调东西相应的地方，创设真实的情景）(问两三个学生)2. Guessing game (实物或 CAI)T:Good! Now ,lets play a guessing game ,guess where is the thing?(请一个学生上讲台，面向同学，其它同学看实物或screen提问“Whe
20、re is the.?” 面向同学的那个学生就开始猜“On/In/Uder the ?，最多有三次机会)Purpose这次的猜是放手给学生去说，去练。在这个猜的游戏中练习句型，学生会更感兴趣。在不知不觉中轻松得掌握了这个句型和三个介词的用法。顺利地解决介词难学的这个难题。Learn the dialogue(课文 50页 Uint5 A Lets talk)1. T: Look,who is he ? Yes, Mike. Whats this ?(a car )Mike doesnt know where is the car? Can you help him?（在 screen中出示 M
21、ike 的头像，然后在头像上面出示 car 和一个大大的问号）2. Look,Mike meets his mom? He asks: _,Mom?Mom answers:_? (在 screen上面呈现Mikes mom的头像,然后在他的头像上面画一个对话框,引导学生去猜，接着问 Mom会怎么说呢？呈现一张桌子，并且有一个闪动的箭头指向桌子，引导学生回答 “On the desk?”.以此方法引出其它三幅图)3呈现完对话后带读一次，学生分组分角色读一次。Purpose让学生在对话中理解三个介词的用法，用情景引导学生思考，表达，让学生慢慢养成思考的好习惯，让被动的学习转为主动的积极的思考学习。Excerses: (听力练习)A.on B. in C. under1.Where is my pencil?Its_ the desk.2.Where is my apple?Its _ the basket.Purpose 让学生在练习中巩固所学的介词。点击浏览该文件三年级教学 on in under这三个介词时，我采用了一个很简单的儿歌进行教学：上 on里 in下 under,取得了很好的教学效果。因为这个儿歌很短小，学生就容易记住，虽然有的内容也采用儿歌、顺口溜教学但是，儿歌或者顺口溜过长了，学生学起来不但起不了帮助作用反而会增加学习难度。http:/
