1、解决问题第 1 课时教学内容教科书第 7375 页例 1、例 2 及课堂活动。教学目标1 能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。2 初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3 渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。教学重点根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。教学难点引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。教学准备实物投影仪、多媒体课件。教学过程一、情景引入（1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例 1 图）提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数
2、学问题呢？学生可能会提出：买 1 套书比 1 本字典贵多少元？买 1 套书和 1 本字典共要多少元？提问：怎么解决这些问题呢？学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。（2）彭远手里拿出 100 元递给售货员。教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？学生可能有以下回答：学生 1：彭远的钱够吗？学生 2：彭远的钱买了 1 套书和 1 本字典，应找回多少元？揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。板书课题：解决问题。二、探究新知1 教学例 1（1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买 1 套书和 1 本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报
3、交流，并在投影仪上展示算法，可能得到以下 3 种：方法 1：100-27-43=30（元）方法 2：100-43-27=30（元）方法 3：27+43=70（元）100-70=30（元）（2）理清思路，明确方法。提问：能解释一下你为什么这样算吗？指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。（3）小结。要求应该找回多少元，我们可以从 100 元里依次减去 1 本字典和 1 套书的价钱，用连减法计算；也可以从 100 元里减去 1 本字典和 1 套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。2 教学例 2（1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢！你瞧，他把爸爸妈妈
4、的收入、支出都记在账本上了。出示表格：4 月 1 日到 15 日的收支记载。4 月 1 日 爸爸工资收入 920 元4 月 1 日14 日 支出 680 元4 月 15 日 妈妈工资收入 970 元4 月 15 日30 日 支出 550 元结余提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？怎样求出 4 月 1 日至 15 日彭远家结余了多少元呢？独立尝试解决，全班交流得出以下方法：920-680+970920+970-680970-680+920（2）在表中补充 4 月 15 日30 日的支出记载。提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？当学生提出“到 30 日还有多
5、少元”时，教师说明：“到 30 日支出后剩下的钱就叫做结余。”（3）小组探究：现在已知 15 日30 日支出 550 元，你能帮彭远算出 4 月份的最后结余吗？小组代表汇报，展示各种方法：方法 1：一项一项依次算，920-680+970-550。方法 2：先算收入再依次减去支出，920+970-680-550。方法 3：先算收入和，再减去支出的和，920+970-（680+550）小结：刚才同学们根据自己的理解，采用了不同的方法帮彭远同学解决了 4 月份他家的收支结余问题，真能干！提问：你们看，彭远家 4 月份的收入和开支合理吗？为什么？教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，也许这也有彭远这个小账房先生的功劳哟。我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！三、课堂活动（1）第 74 页第 1 题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了 120 千米，坐火车行了 270 千米。学生提出问题，再独立解决后交流。（2）第 75 页第 2 题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。（3）第 77 页练习十一第 4、5 题。四、独立练习第 7677 页练习十一的第 13 题。五、全课总结教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？
