1、吨的认识教学目标：1在实践、观察与推算的活动中，认识 1 吨物品有多重，建立吨的概念。2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。3培养学生的想象能力与实际应用的能力。教学重点：建立吨的概念。教学准备：1请学生课前去调查货车的载重量。2教师准备体重秤、1 桶水、1 袋大米等。教学过程：一、谈话引入同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？学生交流自己看到的货车车身上写着准载 2 吨、4 吨教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载 1 000 千克，另一辆小货车车身上写着准载 1 吨，哪辆车的准载量大？引发学生的争议，进而引出课题。今天这节课，我们一起来认识吨。
2、（板书：认识吨）二、建立概念1认识 1 吨（1）请一个体重大约是 25 千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重 25 千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对 25 千克的感受。（2）请 4 个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？想象一下，把这 4 个学生都压在你身上，感觉怎样？100 千克重不重？（3）请 40 个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？想象一下，把这 40 个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000 千克重不重？（4）1 000 千克就是 1 吨。1 吨重不重？板书：1 吨1 000 千克。2算一算，加深对 1 吨的认识（1）出示重 20 千克
3、的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。推算一下，多少桶水重 1 吨？（3）出示重 50 千克的 1 袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。推算一下，多少袋米重 1 吨？点评：吨是一个较大的质量单位，学生不可能亲身去感受 1 吨物品有多重，只能从学生能直接感受到的 25 千克、20 千克、50 千克作为认识的基点，通过推算与联想，去想象 1 吨有多重，从而建立起吨的概念。教师从学生的实际出发，将质量转化为“数”与“形”，以 40 个学生、50 桶水、20 袋大米这些具体的数量和具体的形体，让学生真切地感受到 1 吨有多重，
4、从而帮助学生建立“吨”这一抽象概念。3想一想，生活中还有哪些地方用到吨启发学生举例：如大象约重 4 吨，大黄牛约重 1 吨，家中上月用水约 5 吨教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量从而进行环保教育。与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。三、认识进率1 吨1 000 千克。（1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着 2 000 kg，另一辆车身上写着 4 吨。填一填：2 000 kg=()吨 4 吨=（）kg说一说，你是怎样想的？启发学生说出 1 000 千克是 1 吨，2 000 千克就是 2
5、吨；1 吨是 1 000 千克，4 吨是 4 000 千克。吨与千克的进率是 1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉 3个 0；把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上 3 个 0。（2）判断。（教科书第 6 页：第 6 题）（3）解决问题。看图（教科书第 4 页算一算），这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？学生：有 5 吨橘子，运走 2 000 kg，还剩多少吨橘子？学生独立思考，独立解答。教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？学生 1：5 吨与 2 000 千克的单位不同，必须把单位变成一样的。都换算成用吨作单位的数，2 000 千克2 吨，
6、5-23（吨）。学生 2：都变成用千克作单位的数，5 吨5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。四、课后延伸（可用计算器）一个鸡蛋大约重 50 克，如果 1 个人 1 天吃 1 个鸡蛋，多长时间能吃掉 1 吨鸡蛋？点评：把数学问题由课内延伸到课外，能够让学生在更为充沛的时间和更为广阔的空间里去研究与思考问题。这一数学问题有效地把克、千克、吨这三个单位的进率都应用起来，提高了学生综合应用数学知识的能力。教师提倡学生在解决这个问题过程中使用计算器，让计算器这一学习工具提前进入到学生的学习生活之中，为今后学习计算器作了铺垫。如果学生不会使用，会主动地向家长或同学求教，这也能提高学生与人交流的能力。
