1、认识人民币【素质教学目标】知识教学点：学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。能力教学点：培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。德育教学点：感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。【教学重点】使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。【教学准备】面值为 1 元、1 角、1 分的人民币若干。【教学过程】一、情境引入。教师：（课件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1 元=10 角 1 角=10 分（并板书）点评：创设情景引入，容易吸引低年级
2、的学生进入新课。并且此情景贯穿整节课形成一条主线，把各环节结合在一起形成一个整体，让学生经历一个完整的情景认知过程，突出课堂教学的整体性和连续性。二、教学新课。1教学元与角、角与分之间的换算方法教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把 4 角全部换成 1 分的，可以换成多少分呢？它还想把 5 元的全部换成 1 角的，又可以换成多少角呢？课件根据教师的讲解，相应出示 4 角和 5 元。教师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比较得出：上节课是把 1 元换成 10 角，或把 1 角换成 10 分，而这次不只是 1 元或 1 角了，而是要把几元全
3、部换成 1 角的，或把几角全部换成 1 分的了。教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。教师：孩子们真聪明！能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1 元、1 角、1 分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。学生可能有以下几种方法：选择问题：5 元可以换成多少角？学生 1：用人民币来操作。我们把 1 张 1 元换成 10 角，5 元就换了 5 次，一共可以换成 50 角。 （教师随学生的回答在课件上演示）学生 2：
4、用 1 元=10 角来想。我们想 1 元可以换成 10 角，5 元有 5 个 1 元，就可以换成 50 角。 （教师随学生的回答在课件上演示）选择问题：4 角可以换成多少分？学生 1：用人民币来操作。我们把 1 张 1 角换成 10 分，4 角就换了 4 次，一共可以换成 40 分。 （教师随学生的回答在课件上演示）学生 2：用 1 角=10 分来想。我们想 1 角可以换成 10 分，4 角有 4 个 1 分，就可以换成 40 分。 （教师随学生的回答在课件上演示）教师：对了，我们知道 1 元=10 角，1 角=10 分，所以几元里就有几个 10 角，几角里就有几个 10分。点评：从比较新知识
5、与旧知识的不同点入手，找准新旧知识的连接点，一步一步地引导学生围绕关键问题进行思考，重点突出。学生小组合作研究自己喜欢的数学问题，既培养了学生的合作能力，又让学生在探究知识与方法的过程中，彰显个性，在充分尊重学生的意见的基础上体现学生学习的主体地位。2教学角与元、分与角之间的换算方法教师：孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有 60 角钱，她想买一个价格是 6 元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？学生：能。教师：为什么呢？学生可能也有两种方法：方法一：用人民币来操作，每
6、10 角可以换成 1 元，60 角换 6 次就是 6 元。方法二：用 1 元=10 角来想。想 10 角=1 元，60 角=6 元。60 角和 6 元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。教师：60 角=6 元，那么 30 分是多少角呢？引导学生说出 30 分里面有 3 个 1 角，所以 30 分是 3 角。孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想 1 元=10 角、1 角=10 分。3教学单名数与复名数的换算教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有 13 角钱。蛋糕的价格如下：（课件出示）草莓蛋糕苹果蛋糕香橙
7、蛋糕1 元 5 角 1 元 3 角 1 元 7 角它能买哪种蛋糕呢？引导学生思考后回答，方法可能有两种：方法一：把 13 角分成 10 角和 3 角，10 角=1 元，所以 13 角=1 元 3 角。可以买苹果蛋糕。方法二：1 元=10 角，所以 1 元 5 角=15 角，1 元 3 角=13 角，1 元 7 角=17 角。可以买苹果蛋糕。教师：小朋友们有的是把 1 元 3 角化成了 13 角，方法是先想 1 元是多少角，再和 3 角加起来，就是 13 角了；有的是把 13 角化成几元几角，方法是先把 13 角分成 10 角和 3 角，10 角是 1 元，所以 13 角就是 1 元 3 角了。
8、 （教师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。黑板上板书：14 角=（）元（）角1 角 7 分=（）分 11 分= （）角（）分学生独立完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。点评：单名数与复名数的化聚比较难，难就难在需要用前面掌握的方法综合思考，需要学生的初步的逻辑思维的支持，但是由于一年级学生年龄小，形象思维占主要优势，所以在教学的过程中，教师采用了板书与推理相结合的方式，将推理的过程直观地板书出来，帮助学生思考，这样有利于学生理解并掌握单名数与复名数相互转化的方法，同时也有利于学生初步的逻辑思
9、维能力的培养。三、巩固练习。1学生独立思考完成第 25 页练习四第 5 题学生完成后集体订正，重点说一说想法。2学生独立思考完成第 26 页练习四第 7 题完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。四、课堂小结。教师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握 1 元=10 角，1 角=10 分。五、拓展延伸。教师：在平时的生活中，我们通常都觉得 1 分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。引导学生感受：如果每人节约 1 分钱，10 个人就可以节约 1 角钱
10、，100 个人就可以节约 1 元钱，1 000 个人就可以节约 10 元钱，10 000 人就可以节约 100 元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约 1 分钱，就可以节约 1 300 万。教师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。点评：在数学教学中，教师固然要关注学生接受数学知识的过程，但也不能忽视了学生在接受知识过程中获得的情感体验。本环节引导学生感受从每人 1 分钱到 1 300 万的变化，进行了必要的思想教育，使学生在情感方面也有所收获。这样能让学生感受到数学更大的魅力和应用价值。
