1、三位数除以整十数（商是两位数）教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第 34 页教学目的：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时课 型：新授教具准备： 教学过程： 一、复习用竖式计算。8730
2、 6720 4230分组计算第 1、3 和第 2、3 题，同时让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小” 。二、新课1教学例题。(1) 出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来 420 本新书，准备每个班分 30 本，可以分给几个班呢 ?)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。(3)引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问
3、：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：每班分到的本数比 10 本多； 每班分到的本数比 20 本少；商的范围在 10 到 20 之间。在学生估计的基础上小结：看来 42030 的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030 结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的 4230 的计算方法，想一想 42030 可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演：42030=14(个)答：可以分给 14 个班。然后组织学生明确
4、笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问：商 1 是怎么得到的 ?为什么要写在十位上?(强调是先用 42 个十除以 30 得到 1 个十，所以商1 写在十位上)余下的 12 表示什么 ?把个位上的 0 移下来后，120 又表示 120 个多少?(注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。2教学“试一试” ，初步概括方法。(1)出示“试一试”。谈话：如果把 420 本书，按每班 40 本分，可以
5、分给几个班?按每班 50 本分呢?学生口答算式后板书：42040 42050学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是 420 除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?(第 1 题是前两位够除以除数，所以商在十位；第 2 题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位) 怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢 ?提问：这两题有什么相同的地方?(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数 )想一想三位数除以整十数
6、可以怎么计算?先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固练习1完成“想想做做” 第 1 题。(1)做第 1、2 两小题。先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同?(让学生进一步明确商的首位书写的位置)(2)做第 3、4 两小题。先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点?(突出在十位上写商之后除到个位不够商 1 要商 0)2完成“想想做做” 第 2 题。(1)出示题目
7、，学生观察。(2)指名说出每一题的错误之处。(3)改正。指定三位学生板演，其余在书上改正。除以整十数算法掌握的程度，另一方面则起到防患于未然的提醒作用。3完成“想想做做” 第 4 题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：观察这张表格，你有什么发现?把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想想做做” 第 5 题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第 2 小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。其中第(2)题的算法可以是：，40280(筐)四、全课总结提问：今天学习了什么?你有了哪些新的收获?五、课堂作业“想想做做”第 3 题。
