1、2 和 5 倍数的特征教学目标：1让学生经历 2 和 5 的倍数的特征的探索过程，使学生理解并掌握 2、5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2、5 的倍数。2使学生知道奇数、偶数的概念。3在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点：倍数和因数概念的掌握，学习找一数的倍数和因数的方法。教学难点：找一个数的倍数和因数方法的掌握。设计理念：通过圈一圈，比一比，发现 2 和 5 的倍数特征，培养学生的探索发现能力；利用 2 的倍数的概念教学偶数和奇数的意义，使学生加深对自然数的认识。教学步骤 教师活动过程
2、学生活动过程一、复习导入1谈话2.提问3练习4谈话我们学过哪些数？对 0、1、2、3、4都是自然数。除 0 以外的自然数是我们今天研究的数。怎样找一个数的倍数？从小到大写 10 个 2 的倍数，写 6个 5 的倍数。65 是 5 的倍数吗？78 是 5 的倍数吗？你是怎么知道的？这节课我们学习过 2 和 5 的倍数的特征后，65 是不是 5 的倍数，78 是不是 5 的倍数等问题就很容易解决了。自由发言学生练习二、新授1.探索 5 的倍数的特征2提问3探索 2 的倍数的特征4提问5验证请你拿出百数表，在表中你能从小到大找出 5 的所有的倍数并像老师这样画上吗？观察 5 的倍数，你发现了什么，先
3、说给同桌听一听。刚才我们共同探究了 5 的倍数的特征，还有一些数的倍数也有规律，下面我们来继续研究 2 的倍数的特征。请你用刚才发现 5 的倍数的特征的方法，去探索 2 的倍数的特征。说说你们研究发现了什么？2 的倍数有什么特征？下面这些数中哪些是 5 的倍数，哪些是 2 的倍数？94 85 73 60学生各自操作，同桌互相检查。学生回答：5 的倍数的个位上的数是 5 或 0。学生合作研究讨论学生回答学生回答三、认识偶数和奇数：1谈话2提问以前我们学习过双数和单数，你们能说一些双数和单数告诉给老师吗？双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示：是 2 的倍数的数叫做偶数，不是 2 的倍
4、数的数叫做奇数。请你观察一下，再比较一下，过去学过的双数、单数与偶数、奇数有什么学生举例学生读一读学生回答3提问4小结：关系？想一想：偶数会有什么特征，为什么？以是不是 2 的倍数，把非零自然数分成两类，是 2 的倍数的数叫做偶数，不是 2 的倍数的数叫做奇数。 学生回答四、组织练习：1想想做做 1提问2想想做做 2提问3.想想做做 3提问4.想想做做 4请 你 用 圆 圈 圈 出 2的 倍 数 ， 再 用 三 角圈 出 5的 倍 数 。你 是 怎 样 找 出 来 的 ？哪 些 既 是 2的 倍 数 又 是 5的 倍 数 ？ 你能 说 说 这 些 数 有 什 么 特 征 吗 ？什么样的数叫做偶
5、数，什么样的数叫做奇数？请你把书上的这些数填到圆圈里。 要组成的数是偶数，会有什么特征？说说可以组成哪些数？要组成的数是 5 的倍数，应该有什么特征？可以组成哪些数？既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数会有什么特征？可以组成哪些数？请你用 0、2、5 三个数字按要求组成三位数。你分别组成了哪几个数？你是怎样想学生读题学生完成后并汇报结果学生回答学生完成并汇报学生回答学生回答学生回答学生独立完成学生回答5想想做做 5出这些三位数的？为什么这样想？怎样找出 4 的倍数？请你在书上涂一涂。4 的倍数都是 2 的倍数吗？学生操作学生回答五、全课总结 提问：这节课我们学习了哪些数学知识？你对自然数有了什么新的认识？你有什么感想？
