1、认识容量和升教学反思在昨天教学的基础上，学生已经比较深刻的认识了容量和升，并感受 1实际大小。今天，进一步教学升和毫升，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前我和同组的老师，深入讨论研究，做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。今天的教学，我注意了以下几个方面：1.我始终坚持课前的准备充分为课堂提高了很大的效率，不仅可以节省时间而且课堂做到有的方矢，胸有成竹。我准备了大小杯子若干个，1 升的量杯、250 毫升的量筒，棱长 1分米的小正方体等等，每一小组也都有水杯、饮料瓶以及相应的水等，准备好一切教学用
2、具。2.教学中体现了学生的学习自主性、实践性以及教育性。学生已经初步感知 1升的水究竟有多少后，让学生小组合作，自己探究和感知 1升究竟是多少，同时也培养了孩子们实践能力。3.重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。下面，我摘取其中的一个片段：师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。1 升等于多少毫升呢？我们看，这是 200毫升的量杯，用它装水倒入 1升的量杯中，要倒几下呢？谁上来试试？生上去操作。师：同学们观察到了吗？一共倒了几下？生：5 下。师：说明 1升等于多少毫升？
3、生：1 升等于 1000毫升。师：谁再上来验证一下？在本次教学中，我是这样引入的：师：容积单位不仅有升，而且还有毫升。相信大家一定已经到市场上去搜集了很多关于毫升的资料。谁愿意把你获得的资料与大家分享一下？生：我在雪碧罐上、椰子汁罐上分别看见了 335ml、250ml 的字样，我想它们的容积也分别就是 335ml和 250ml。生：我知道白酒瓶上一般标上 500ml，而啤酒瓶上却是 640ml。师：同学们知道得可真多。有谁知道升与毫升是什么关系吗？生：1 升等于 1000毫升。师：你怎么知道的？生：我问我爸爸的。生：我是试验出来的。师：东西带来了吗？表演给大家看看。生：这是咳嗽药水瓶，它的容积
4、约是 100ml；这是塑料酱油壶，它的容积大约是 1升，现在我把师：真不错。还有同学也能验证吗？生：师：有谁能知道 1ml的水大约是多少？生：做皮试用的注射器大约就是 1ml。师：我们用吸管吸点水，然后向一只杯子里挤滴，看看多少滴水就很接近 1ml。先估计一下，在滴。生操作。师：咱们回家后，想办法把家里的锅碗瓢盆等物体都计量一下，看看它们分别都能容纳多少水，明天我们再交流，好吗？从以上的片段中，不难发现学生对升与毫升的认识并不是一张白纸，他们已经具备了这一方面的经验，如果教师无视这一事实，还从零开始组织教学，学生就会被置于完全接受的位置。因此，备课前所要做的是充分了解学情，准确定位学习起点，以便为学生的进一步学习当好组织者和引导者。而动手实践，它不仅仅是课堂学习中的一个环节，更是一种贯穿始终的学习方式和学习意识。让学生试着用一种数学的眼光观察周围事物，以一种数学的活动投身到整个生活，他们的视野和能力才会有所提高。
