1、八 年 级 数 学 教 研 活 动 记 录活 动 主 题 ： 校 本 教 研 活 动 评 课活 动 地 点 ： 八 年 级 数 学 办 公 室 活 动 时 间 ：主 持 人 ：参 加 人 员 ： 八 年 级 全 体 数 学 教 师活 动 过 程 ：12 月 19 日 上 上 午 第 三 节 课 ， 李 杰 伟 在 八 年 （ 5） 班 上 了 一 节 校级 的 公 开 课 ， 公 开 课 的 课 题 为 图 形 与 坐 标 复 习 ， 主 要 内 容 如下 ：1.认 识 并 能 画 出 平 面 直 角 坐 标 系 ， 理 解 平 面 直 角 坐 标 系 的 有 关 概 念 ，能 够 在 给 定
2、 的 直 角 坐 标 系 中 熟 练 地 根 据 坐 标 系 确 定 点 ， 由 点 求 得 坐标 。 了 解 平 面 内 的 点 与 有 序 数 对 之 间 的 一 一 对 应 关 系 。2.能 在 方 格 纸 上 建 立 适 当 的 直 角 坐 标 系 ， 描 述 物 体 的 位 置 。3.在 同 一 坐 标 系 中 ， 感 受 图 形 进 行 对 称 变 换 和 平 移 变 换 后 的 坐 标 变化 。4.灵 活 运 用 不 同 的 方 式 确 定 物 体 的 位 置 。课 后 ， 我 们 在 办 公 室 里 进 行 了 评 课 活 动 。评 课 内 容 如 下 ：李 老 师 首 先 以
3、 一 道 有 关 平 面 上 确 定 位 置 的 方 法 的 选 择 题 引 入 ，开 门 见 山 ， 能 快 节 奏 地 直 接 进 入 正 题 。 我 觉 得 李 老 师 的 教 学 设 计非 常 清 晰 ， 富 有 层 次 ， 板 书 设 计 具 有 代 表 性 。 这 样 教 可 以 加 深 学 生对 学 过 坐 标 本 质 特 征 的 理 解 ， 又 能 进 行 知 识 点 的 重 建 和 巩 固 。 李老 师 在 课 堂 上 非 常 注 意 沟 通 知 识 间 的 相 互 联 系 ， 把 学 生 学 过 的 零 散的 知 识 通 过 梳 理 , 让 学 生 感 受 到 进 行 对
4、称 变 换 和 平 移 变 换 后 的 坐标 变 化 。 同 时 既 照 顾 到 知 识 的 整 理 归 纳 ， 又 能 注 重 学 生 对 知 识 的 应用 与 实 践 ， 能 很 好 的 把 握 知 识 的 重 点 、 难 点 ， 课 堂 上 能 引 导 学 生 思考 ， 发 展 学 生 的 空 间 观 念 和 实 践 能 力 ， 一 节 复 习 课 不 显 得 枯 燥 。 复习 课 绝 不 是 对 旧 知 识 的 简 单 重 复 ， 而 是 学 生 认 识 的 继 续 、 深 化 和 提高 。 李 老 师 把 复 习 过 程 组 织 成 学 生 再 认 识 的 过 程 ， 从 更 高 的
5、 角 度掌 握 和 理 解 已 学 过 的 知 识 和 技 能 ， 进 而 提 高 他 们 的 数 学 能 力 ， 从 传统 的 课 堂 教 学 模 式 中 解 脱 出 来 ， 大 大 激 发 了 学 生 的 复 习 兴 趣 。 在 整个 教 学 过 程 中 始 终 把 学 生 放 在 主 体 地 位 ， 尽 量 的 让 学 生 去 说 、 想 、做 ， 让 学 生 在 参 与 中 复 习 好 知 识 ， 提 高 学 习 效 果 ， 而 不 是 简 单 的 老师 讲 学 生 做 好 了 完 事 。 李 老 师 在 练 习 的 设 计 上 花 了 很 多 心 思 ， 注意 了 练 习 题 目 的
6、 变 式 性 和 系 列 化 ， 避 免 大 量 重 复 的 机 械 练 习 ， 做 到“训 练 题 目 最 优 化 ”。 对 学 生 在 练 习 中 暴 露 出 来 的 缺 陷 和 不 足 能及 时 地 矫 正 、 评 价 。 在 例 1（ 已 知 点 M（ 3a 9， 1 a） 请 根 据 下列 条 件 分 别 求 出 a 的 值 . 问 题 点 M 与 点 N（ b， 2） 关 于 x 轴 对称 ； 问 题 点 M 向 右 平 移 3 个 单 位 后 落 在 y 轴 上 ； 问 题 点 M 在第 一 、 三 象 限 的 角 平 分 线 上 ； 点 M 在 第 二 、 四 象 限 的 角
7、平 分 线 上问 题 点 M（ 3a 9， 1 a） 是 第 三 象 限 的 整 点 。 ） 的 设 计 上 安 排了 四 个 提 问 ， 从 简 到 难 ， 逐 步 应 用 本 章 的 有 关 知 识 点 以 到 达 复 习 的目 的 。 在 学 生 原 有 认 知 水 平 的 基 础 上 设 计 一 些 适 合 的 问 题 ， 并 可 由浅 入 深 ， 让 学 生 循 序 渐 进 ， 从 而 让 他 们 的 思 维 经 历 发 现 的 过 程 ， 根据 学 生 的 掌 握 情 况 ， 灵 活 把 握 难 度 ， 不 会 感 到 高 不 可 攀 。 使 本 节 课在 学 生 兴 致 高 昂 ， 让 学 生 回 味 无 穷 ， 达 到 了 学 生 认 为 复 习 课 也 很 有意 思 这 种 效 果 。 这 节 课 的 不 足 之 处 例 题 没 有 板 书 ， 教 师 再 来 点 激 情会 更 加 好 。活 动 反 思 ： 本 次 活 动 开 展 顺 利 ， 与 会 人 员 认 真 听 取 了 大 家 的 意 见和 建 议 ， 气 氛 热 烈 ， 为 以 后 公 开 课 提 供 了 很 好 的 借 鉴 意 见 。
