1、1两位数加两位数（进位加） 第二课时 教学内容：教材第 11 页例 3 及“做一做” ，练习二第 3、4 题。教学目标：知识与技能利用小棒让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则，并使学生能正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。过程与方法通过学生观察、交流等活动，培养学生积极思考，大胆探索的良好品质。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学过程：一、复习引入上节课我们学习了什么知识？2（1）笔算下面各题。指 名 学 生 板 演 ：36 32= 25
2、+42= 24+35=（2）问 ：在 笔 算 不 进 位 加 法 时 应 该 注 意 什 么 呢 ？ (根 据 学 生的 回 答 板 书 )（板 书 ）1、相 同 数 位 对 齐 ；2、从 个 位 加 起 。看来，同学们上一节课学得不错，二年级四个班去参观博物馆，4 个班只有 2 辆车，如果每辆车只准乘 70 人，二（1）班 36 人，二（3）班 35 人，那么二(1)班和二（3）班能合乘一辆车吗？让小组进行讨论：如何解决这个问题？引导学生列出算是：36+35= ，如何 计算 36+35 呢？这节课 我们就一起来学习：两位数加两位数（进位加）。 （板书课题）二、探究新知1、教学例 3：36+3
3、5（1）尝试计算。请同学们帮助老师解决：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（分组讨论，可以用我们以前学习过的方法进行计算，也可用小棒摆一摆）（2）汇报交流。生 1：我是用口算计算的，先算 30+30=60，再算 6+5=11，最后算 60+11=71。超过 70，所以这两个班不能合乘一辆车。生 2：我也是用口算计算的，先算 36+30=66，再算 66+5=71，3超过 70，这两个班不能合乘一辆车。生 3：可 以 先 用 小 棒 摆 一 摆 ，先 摆 3 捆 6 根 ，再 摆 3 捆 5根 ，3 捆 与 3 捆 合 起 来 是 6 捆 ，6 根 和 5 根 合 起 来 是 11 根 也就
4、 是 1 捆 1 根 ，与 6 捆 合 起 来 就 是 7 捆 1 根 ，也 就 是 71，比70 大 ，所 以 不 能 合 乘 一 辆 车 。同 学 们 真 聪 明 ！ 想 出 了 这 么 多 办 法 ，那 如 果 我 们 用 上 节课 学 习 的 新 方 法 应 该 怎 样 计 算 呢 ？ 大 家 试 试 看 。（3）竖 式 计 算 。学生尝试列竖式：3 6+ 3 5 师：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？教师介绍“进 1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示各位满十要向十位进一个十。那么十位怎样加呢？3 加 3 再加 1，为了避免忘记加进位
5、1，也可以先从 1 加起，1 加 3 再加 3.板书：3 6 个位和个位对齐 相同数位对齐+ 31 5 十位和十位对齐7 1 从个位加起 6+5=11，满十向十位进一师小结计算过程：个位 6 加 5 满十，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”， （写在横线上，学生模仿老师）个位上的“1” 留在个位上 。4（4）比较总结。小组讨论例 3 和上节课学得两道计算题有哪些不同点和相同点。相同点：都是两位数加两位数； 列竖 式时相同数位要对齐； 都是从个位开始加起。不同点：例 3 出现了个位满十要向十位进 1。2、反馈练习。教材第 11 页“做一做 ”。指名板演，然后集体订正。三、积累提高1、医学诊断。3 6 4 7 2 6+ 2 5 + 5 + 3 3 5 1 9 7 6 92、列竖式计算。36+35= 47+44= 29+36=四、梳理知识，总结提升今天我们学习了两位数加两位数的进位加法，在笔算时，我们应注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进 1）5板书设计：两位数加两位数（进位加）例 3:36+35=713 6 个位和个位对齐 相同数位对齐+ 31 5 十位和十位对齐7 1 从个位加起 6+5=11，满十向十位进一
