1、认识分米和毫米教学目标：通过实践活动，使学生认识分米和毫米。教学重难点：认识分米和毫米的概念。教法：引导、探究 学法：合作探究。教学用具：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程：、复习旧知，揭示课题。1口答。在测量比较短的物品，通常用( )作单位。在测量比较长的物品，通常用( )作单位。2动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导。3揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位分米、毫米。(板书课题)二、认识分米1同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约 10 厘米或 20 厘米，你们找到
2、了吗?请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下 10 厘米的长度。2指出：10 厘米就是 1 分米。(板书：1 分米10 厘米)因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约 10 厘米，就是这个铅笔盒宽约 1 分米。问；如果这个铅笔盒长约 20 厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下 1 分米大概的长度。3请学生们画一画长 1 分米的线段，进一步建立 1 分米的表象。提问：1 分米大约有多长?(比划表示。)4你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是 1 分米?5提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？请学生
3、按从大到小的顺序排一排。6提问：l 米是多少厘米?10 厘米就是几分米?1 米里有几个 l 个厘米?(师生一起在米尺上数一数。)l 米就是几分米? (板书：l 米l0 分米)学生齐读。三、认识毫米1请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到 1 厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位。在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是 1 毫米。(板书)提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?2提问；1 毫米大概有多长?(请
4、学生比划比划。)我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：1 厘米10 毫米) 你觉得l 毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?3为了让大家更加明确 l 毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或 IC 电话卡，看看它们的厚度大约是多少?提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是 l 毫米?介绍：以前流通的 1 分饯硬币的厚度大约是 l 毫米，10 张纸的厚度大约也是 l 毫米4通过学习，我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?完成“想想做做”第 1 题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比
5、划。四、巩固练习（课件出示）1完成“想想做做”第 2 题。(1)学生独立完成。(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)3完成“想想做做”第 3 题。(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。(3)指名汇报。4完成想想做做第 4 题。(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。5小结。我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下。)它们有各自适用的范围。你能说一说吗?6完成“想想做做”第 5 题。学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7完成“想想做做”第 6 题。(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。五、全课总结：这节课你学到了哪些知识?
