1、乘法教学内容：苏教版小学二年级数学下册第 69 页和第 70 页的例题及“试一试”，第 71 页的“想想做做”。教材简析：“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学
2、的学习兴趣。教材十分注意将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，让学生在现实的情境中，通过观察、猜想、推理、建模、优化等数学活动，理解算理，获得算法。教学目标： 1.使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。 2.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。 3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
3、教学重点： 会口算整十数和一位数相乘，会笔算两位数乘一位数（不进位）乘法。 教学难点：理解两位数乘一位数的算理。 教具学具：多媒体课件、作业纸、实物投影仪。教学过程： 一、 创设情境，复习铺垫。1.导入语：小朋友们，喜欢小动物吗？看看今天谁来我们班做客了？（大象）大象给我们带来了什么数学问题呢？哦，先是一组口算，想试试吗？2.口算：3 3 1 5 2 4 30 30 30 6 2 5 8 40 40 7 9 63 （十位上的 6，表示6 个十；个位上的 3，表示 3 个一）3.口答：8 个十是（ ）；10 个十是（ ）；15 个十是（ ）；36 个十是（ ）。二、自主探索，学习新知。（一）探究
4、整数乘一位数的口算方法1.课件出示一头大象图：大象在干什么？（搬运木头）运了几根木头？（20 根）你是怎么知道的呢？（每堆 10 根木头，有 2 堆，就是 20 根木头）2.再出示两头大象图：一头大象运 20 根木头，3 头大象一共运了多少根木头？你会求吗？3.列式计算： 20 20 20 20 3 3 204.探究算法：20 3 如何计算呢？ 20 20 20 （联系乘法的意义用已有的知识经验进行思考） 20 是 2 个十，2 个十乘 3 得 6 个十，6 个十是 60 （从数的组成角度考虑）有 6 堆，每堆 10 根，就是 60 根 2 3 6 20 3 60（学生能说几种就说几种，估计最
5、后一种学生说不出来，后面再慢慢引导）3 20,也是同样的理解方法。5.提问：5 头大象一共运多少根？（20 5 100）照这样计算，8 头大象一共运了多少根？“照这样计算”你是怎么理解的？(照一头大象运 20 根这样计算) 20 8 等于多少，你是怎样想的？（2 个十乘 8 得 16 个十，16 个十是 160）6、快乐编题：5 3 12 6 7 42 40 9 50 3 60 7 8 70 5 30 6 70 60 5 （你分别是怎么想的？为什么 20 5 的积的末尾会有两 0 呢？）7.小结：引导学生观察比较每组上下三题有什么联系，你能想到什么？哦，像 50 3 这样的整十数乘一位数，可以
6、先算 5 3，再在积的后面添个 0.这就是口算的技巧。（二）探索不进位的两位数乘一位数的笔算方法。1.过渡语：见小朋友们学得这么认真，小猴也来凑热闹啦！请看大屏幕！2.课件呈现情境图，说说你知道了什么？（有 2 只小猴，每只小猴都采了 14 个桃，每个小猴的左边筐里都有 10 个桃，右边筐里都有 4 个桃）3.提问：2 只小猴一共采了多少个桃？（14 2、2 14 或 14 14 ）4.小组探究算法：（1）联系乘法的意义思考：14 2 就是 2 个 14 相加的和14 14（2）结合数的组成思考：2 个 10 是 20，2 个 4 是 8，合起来是 28（3）结合插图情境思考：每只猴采的桃放在
7、两个筐里，这两个筐里分别是 10 个和 4 个，要求 2 只猴一共采了多少个桃，可以先算右边筐里的2 个 4 是 8，再算左边筐里的2 个 10是 20，5.引导竖式计算的方法：（1）分析引导：刚才研究了 2 个 4 是 8，即 4 2 得 8，2 个 10 是 20，即 10 2 得20，然后把他们加起来是 28，像这样的算法，我们称之为用竖式计算。（和一位数乘一位数乘法的竖式一样，数位要对齐）1 4 282 02 8（2）学生试练：23 3 （3）让学生观察比较：这两个算式有什么共同的地方？（它们都是两位数和一位数乘。第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。我发现第二次乘下来都得整
8、十的数。我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘得的数。大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写怎么样？比较清楚。清楚是清楚，不过有点繁，有些好像不要写两次的。是啊，要是能简单些就好了。其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦去的。屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程，老师也来写一次。这样写比原来是不是简单多了？我们以后列乘法竖式时，就可以用简单的方法来写。）1 4 22 8（4）那么 2 14 你会计算吗？（和 142 一样，都是两位数乘一位数，我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。）6.试一试：4 21 22 3（1） 强调：4
9、 21 与 21 4 都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。（2）验算：怎么知道自己算得对不对呢？可以把结果遮起来再乘一遍，这是乘法中最简单的验算方法。（3）学生练习，投影仪核对。（4）小结揭题：今天我们研究的都是两位数和一位数相乘，即两位数乘一位数（板书）在整个计算过程中都没有涉及到进位的，即不进位（板书）三、 巩固应用，形成技能1. 做“想想做做”第 2 题。学生独立练习，集体反馈订正。2. 做“想想做做”第 4 题。我们来看看生活中遇到的一些问题。（出示图）从这幅图上你得到了哪些信息？（饮料每箱有 12 瓶，一共 4 箱。问一共有多少瓶饮料。）3. 乘火车问题。星期天，一个班级小朋友到游乐园去坐火车。（出示下图）你们能从图中知道哪些信息呢？有 13 节车厢，每个车厢坐 3 人，某班同学依次上车，35 号小朋友能上火车吗？40 号小朋友呢？如果你是设计师，你将如何设计这辆火车？四、小结深化，拓展延伸。（1）今天这堂课，你最大的收获是什么？2 3 （备用） 3 2- -6 （2）我们今天研究的乘法都是两位数乘一位数的，而且是不进位的，等你以后学习了进位的乘法知识后，你会发现第二个竖式还有其他更多的填法。有能力的同学可以通过提前预习来早日发现知识的奥秘。
