1、认识厘米年 月 日共几课时 2教学内容 书本第 5052 页例题、想想做做第 16 题。 第几课时 1课型 新授教学目标1使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。 2初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。 4以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重难点教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，学会用尺子量物体的长度。教学难点：建立 1 厘米的长度概念，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学资源学生初步认识了线段，掌
2、握以内数的意义，并能熟练进行以内数的大小比较。米尺，学生尺，投影仪，5 厘米、8 厘米多、9 厘米多的纸，小图钉，棉线等实物，米尺条，长方形纸（看起来像正方形）。预习设计1.从你的直尺上找出厘米，试着用两个手指比划一下厘米的长度。2.哪些物体的长度大约是厘米？3.在直尺上看看厘米、5 厘米各有多长。4.阅读书本 51 页，想想画线段要注意什么。试着画一条 7 厘米长的线段。学 程 设 计 导 航 策 略 调整与 反思一、交流预习，认定目标。 （预设 4 分钟）1请小朋友们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用数学
3、书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒。2学生测量，汇报测量结果。3讨论交流。二、自主学习，建构模型（预设 12 分钟）1猜一猜 。让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：1 厘米有多长呢？ 再请猜得准的学生说一说。2认识米尺。 让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分 同桌互相观察尺子，找找有什么相同的地方。集体观察尺。 3认识 1 厘米、几厘米。 (1)初步认识 1 厘米、几厘米。 (2)认识 1 厘米的实际长度。 做一做 请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。比一比 A、让学生拿出一颗图钉，与 1 厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长【版块一】师：为什么你们测量结果中得到的数会不
4、同呢？ 师：如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性） 师：因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？师：刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长，谁来说说看？师：今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）【版块二】师：猜一猜 1 厘米有多长呢？ 师：你是怎么猜准的？师：那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。师：请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？指出：尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有 CM 两个英文字母。它上面的线叫
5、刻度线。师：你们的尺子上有几种刻度线？每个数字都对着哪种刻度线？师：尺的左端的刻度线对着几？指出：对着 0，这叫做尺的 0 刻度。这也是起点。师（在米尺上从 0 指到 1）：从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米，从 1 到 2 的度大约是 1 厘米。B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是 1 厘米。 让学生用手指比划一下 1 厘米的长度。 请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和 1 厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。 4用厘米量。 (1)估量纸条长度。 先估计一下大约有多少厘米？(2)用尺量纸条。 A 先让学生自己去量。 到前面来和大家说说你是怎样测量的？
6、B 交流测量方法。三、巩固练习，深化理解。 （预设 16 分钟）（一）基础练习。1完成想想做做第 1 题。正确的量法与错误的量法对比，让学生鉴别出正确的量法2完成想想做做第 2 题。学生独立思考。3完成想想做做第 3 题。4完成想想做做第 4 题。学生五指并拢，手掌放平，找到最宽处。食指伸直。5完成 想想做做第 5 题。先估计，再量一量。交流自己估计的方法。（二）实践练习。 1找一找，你身上的尺子在哪里？ 手掌宽_厘米 1 拃（zh）长_厘米 2用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度。3同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？ 4画一画 。请学生画一条 6 厘米的线段。 四、全课总结，拓展延
7、伸。 （预设 2 分钟）长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？指出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1 厘米。师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是 2 厘米吗？ 从哪儿到哪儿是 3 厘米？ 那 5 厘米呢？小结：我们认识了厘米，知道 1 厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。师：刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条有几厘米长吗？师：谁来说说你是怎么估计的？师：谁到前面来和大家说说你是怎样测量的？指出：量时，先把尺的 0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度
8、几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是 5 厘米。【版块三】师：说说哪种量法对？另外两种为什么不对？师：比一比哪条线段长，长多少？你有什么办法？师：线段右边的端点更靠近哪个刻度，我们就说它大约几厘米。小结：如果我们遇到的是接近几厘米的时候，可用“大约几厘米”来表示。师：比一比实际测量与估计的结果，说说自己估计得怎样。师：身上的尺子有一手掌长、一手掌宽、一拃等等 ，一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。 【版块四】师：今天这节课我们学习了哪些知识和本领，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 作 业 设 计五、当堂检测，评价反思。（预设 6 分钟）1完成补充习题 P27 中第 1、3、4 题。思考题：数一数，下图中一共有（ ）条线段。2全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。
