1、现 代 学 徒 制的 实 践 与 反思 张彪 南 京 金陵 中 等专 业 学校 摘 要： 随着国家的发展, 现代学徒制在教学中的应用受到广泛关注与重视, 能够转变 传统教学观念与方式, 打破传统教学模式的局限性, 利用合理的方式开展教育 教学工作, 制定完善的教学方案, 保证在实际发展的过程中, 通过科学的 方式 建立多元化的教育机制, 培养学生的实践操作能力与创新能力, 为其后续发展 奠定基础。 关键词 ： 现代学徒制; 实践; 反思; 作 者简 介： 张彪, 江苏 省南京市, 南京金陵中等专业学校。 一、引言 教师在应用现代学徒制教学方式的过程中, 应明确具体的要求与内涵, 制定完 善的实
2、践教学方案, 明确各方面教学特点与要求, 对其进行全面的管理。 基于此, 下文将汽车营销与服务专业作为研究对象, 提出几点现代学徒制教学模式的应 用建议。 二、现代学徒制内涵分析 对于现代学徒制而言, 与传统教学模式存在一定差异, 主要因为国家在工业化 发展的过程中, 生产方式有所改变, 可以利用规模化生产方式代替传统的手工 操作形式。 而传统学徒制教学模式在实际使用的过程中, 不能保证教育工作的全 面性与可靠性, 难以提升教育培训效率, 甚 至影响教育工作的规范性。 同时, 学 校在使用传统学徒制教学方式的过程中, 不能将理论知识与实践环节融合在一 起, 无法通过合理的方式建立现代化教育机制
3、, 导致教学工作效率降低。因此, 近年来, 学校开始应用现代学徒制教学方式开展相关教学工作。 从本质而言, 现 代学徒制教育方式与传统学徒制教育方式一致, 都是通过师傅与徒弟的模式开 展教育与指导工作, 能够在实践中实施教学工作, 学生也可以在学习中实践操 作, 但是, 从基础与意义方面来讲, 现代学徒制与传统学徒制之间存在一定差 异, 主要因为学习对象、 教育工作人员、 教育 地点与内容方式等发生了改革, 例如:在传统学徒制中, 学生只有一个身份, 就是学徒, 而现代学徒制中, 学生有 两个身份, 就是徒弟与学生。 同时, 在教育教学的过程中, 目标也有所改变, 在 现代学徒制中, 不仅重视
4、学生理论知识的学习, 还要将其应用在实践操作中。 三、现代学徒制原则分析 教师在应用现代学徒制的过程中, 需遵循学徒制原则, 保证在教学中提升工作 效果, 培养学生的实践操作能力与岗位责任感。 1. 遵 循因 材施教 工作原 则 在使用现代学徒制的过程中, 教师与师傅应当相互合作, 针对学生年龄特点与 学习特点 等进行仔细的分析, 制定针对性的教学方案, 以便于遵循因材施教的 工作原则, 全面培养学生的学习能力与操作能力, 达到预期的工作目的。 2. 遵 循兴 趣性原 则 教师与师傅在联合教学的过程中, 需重点关注学生的兴趣, 创新学徒制教育模 式, 充分挖掘学生的潜能, 正确的沟通与反馈,
5、及时发现学生的学习问题, 主 动为其解决问题, 以此激发其学习兴趣。 同时, 教师与师傅需为学生设置教学情 境, 在实践操作中, 建立多元化的教学机制。 3. 遵 循社 会适应 性原则 在现代学徒制教学中, 学生会参与到企业生产活动, 体会企业与学校之间的差 异, 使得学生形成初步的社会认知。 在此期间, 教师与师傅还要为学生提供考察 的机会, 制定现场指导方案, 使得学生制定完善的职业规划方案, 拓宽学生的 视野。 4. 遵 循报 酬鼓励 性原则 学校可以与企业制定完善的合作方案, 在学生参与岗位实习的过程中, 给予一 定的报酬, 作为学生的鼓励资金, 在一定程度上, 能够激发学生的参与兴趣
6、, 提升其积极性, 满足当前的实际发展需求。 四、汽车营销与服务专业现代学徒制的教学方式 在汽车营销与服务专业实际发展的过程中, 需合理应用现代学徒制教学方式开 展相关工作, 制定完善的教育管理机制, 保证在实际发展的过程中, 对其进行 严格的管理与控制。具体教学措施为: 1. 挑 选具 有教育 优势的 企业 学校在与企业合作的过程中, 应挑选具有教育优势的企业开展现代学徒制的教 学工作, 可以选择当地的龙头企业, 能够更好地开展基础教育与高等教育等工 作, 培养现代服务型人才, 保证能够提升教学效果。 在此期间, 还要与企业相互 合作, 建设专门的定岗就业与定向培养等方案, 使得学生在实际发
7、展中得到良 好的培养。 为了更好地开展实践活动, 学校需与企业之间签订相关人才培养方案, 共同对教学资源进行管理 与分享, 在实践教学管理的过程中, 制定完善的技能 培训考核机制, 共同完成人才培养等任务。 2. 双 导师 教学模 式的创 建 在学校与企业合作的过程中, 需挑选骨干教师与企业师傅组合成为专业的教学 团队, 保证能够建设现代化的教育机制。例如:在针对“汽车维修接待 ”相关知 识进行讲解的过程中, 教师需指导学生扎实地掌握基础理论知识, 然后与师傅 相互探讨, 培养学生将理论知识融入实践操作中, 培养学生的综合能力。 3. 对 教学 资源进 行双元 开发 学校与企业在合作的过程中,
8、 需共同开展教学资源的开发工作, 将学生岗位能 力作为 主要内容, 建立学校课程与企业课程的双线教学体系, 例如: 在讲解“汽 车技术服务 ”相关知识的过程中, 应将学校的理论课程作为主体, 联合企业实 践教学, 建立双元的教学机制, 在此期间, 还要在网络中搜索相关教育资源, 以便于促进各类教学资源相互融合。 4. 对 教育 组织管 理进行 双元 化改革 学校与企业应明确自身的教育职责, 对教育组织管理工作进行双元化的改革, 保证在实际发展的过程中, 建立健全管控机制, 明确各方面工作之间的要求, 创新教育形式。例如:教师在讲解“汽车技术与服务 ”相关知识的过程中, 可以 与师傅相 互合作,
9、 对教学内容进行全面的管理与控制, 满足当前的发展需求。 五、结语 在汽车营销与服务专业教学过程中, 学校应制定完善的教育方案, 根据专业教 学特点与人才培养要求, 创建现代化的教育机制, 保证在未来发展的过程中, 利用双元教育组织管理方式完成相关任务, 达到预期的教育管理工作目的。 参考文献 1 赵志群, 陈俊兰.现 代学徒制建设 现代职业教育制度的重要补充J.北 京社会科学, 2014 (1) :28-32. 2 杜启平, 熊霞.高等 职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策J.高教探索, 2015 (3) :74-77. 3 黄蘋.德国现代学徒 制的制度分析及启示J.湖南师范大学教育科学学报, 2016, 15 (3) :121-125. 4 黄蘋, 辜川毅.德国 现代学徒制的改革经验及对我国的启示J.云南行政学 院学报, 2016, 18 (3) :161-165. 5 王为民.产权理论视 角下职业教育现代学徒制建设之关键:明晰“ 培养产 权 ”J. 国家教育行政学院学报, 2016 (9) :21-25.
