1、面积的含义素质教学目标：【知识教学点】通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。【能力教学点】初步学会比较物体表面和平面图形的大小。【德育教学点】进一步发展空间观念，培养主动探索和互相合作的意识。教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：红领巾、杯盖、树叶、墨水盒、纸币等实物平面图形若干、教学挂图教学过程：一、认识物体表面面积的含义。1、认识“面”师：很高兴能和三年级的小朋友一起上一堂有意思的课。你们欢迎老师给大家上课吗，谁愿意上来和老师握一握手，表示对老师的欢迎。(握手后老师和学生的掌心向外)师：小朋友们，你们认为我和
2、小朋友的掌面哪个大？选择和学生握手预祝成功作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课；二来也巧妙地引出了“面” ，为后面的教学埋下伏笔。 2、初次感受面积的含义谈话：我们人的掌面有大有小，生活中各种物体的面也是有大有小的。你能从周围找出一些“面”来吗？（书本的封面、黑板的表面等）师：黑板的表面和书本的封面，哪个面比较大，哪个面小呢？（学生观察后回答）我们把物体表面的大小取名叫面积（板书：面积）指出：黑板表面的大小是黑板面的面积，书本封面的大小是书本封面的面积。 （板书） （让小朋友轻轻地把这两句话说一说。 ）通过对熟悉的事物的表面进行比较，使学生首次感受面积的含义。3、再次体会面
3、积的含义师：通过观察我们可以知道黑板面的面积比书本封面的面积大，书本封面的面积比黑板面的面积小。用手摸一摸课桌面和板凳面，说说什么叫课桌面的面积，什么叫板凳面的面积？（要把桌面和板凳面摸完整）比一比大小。 师：刚才我们比较出板凳面的面积比课桌面的面积小，那么你能想到有哪些物体表面的面积比板凳面的面积小呢？（学生举例）数学教学也要注重学生语言表达能力的训练，学生在说的同时通过模仿、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清晰的表象。4、开放练习，比较生活中物体表面的面积大小。同桌之间、学生和老师之间比较手掌表面的面积。比较两片树叶的表面面积。请学生自己
4、举例说说。二、认识平面图形面积的含义。1、请小朋友们看这里的一些物体， （红领巾、杯盖、树叶、墨水盒、纸币）这些物体中，哪个物体表面的面积最大？哪个最小呢？现在我将这些物体的表面描画下来，我们把这些图形都叫做平面图形。2、平面图形的大小也就是平面图形的面积。红色部分是图形的什么？（面积）蓝色的边线又表示什么呢？（周长）在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？（三角形）平面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进行直观教学，将平面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺利地迁移到平面图形的面积，使学生对平面图形的面积有了清楚的认识。三、比较平面图形面积的大小。1
5、、赛一赛：出示几组平面图形，你看出谁的面积最大，第一组：（两个平行四边形，大小明显）第二组：（两个圆形，大小明显）第三组：（两个长方形，大小相近）对于第三组，大家的意见似乎不太统一，看得出你们是在“猜”。那怎样才能比较出这两个图形面积的大小呢？我们每个座位都有这样的两个图形，同桌互相验证一下自己的猜测并汇报比较的方法。2、画一画：请小朋友拿出事先准备好的方格纸，每人画一个平面图形，利用数方格的方法，同桌二人相互比一比谁的面积大。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应社会所必须的。通过集体的智慧，可以拓宽学生的思维，从而更好地培养学生的思维品质和思维能力。四、巩固练习，拓展延
6、伸。1、我会想：（课本 75 页“试一试”第 1、 ）引导学生说说如何比较两个图形面积2、我会看：“想想做做” 第 2 题我们祖国的国土面积就居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有 34 个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗？你能从图中看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？3、我会数：“想想做做” 第 3 题这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？你有没有什么好办法呢？（数格子）自己数一数、再比一比。 （集体交流）这个图形你是怎么数的啊？（交流半格的数法）3、我会说：（“想想做做” 第 5 题）师：你能运用今天学习的知识说说从图中你知道了什么吗？引导学生进行面积的比较.五、总结评价，提高认识。1、小结：请小朋友来谈谈今天这节课的学习的收获？2、小小设计师：根据本节课所学的知识，结合生活经验，请帮忙设计一下开发区湖滨小学校园平面图。六、教学反思。
