1、 一、论述类文本阅读(6分) 阅读下面的文字,完成文后各题。 乡土本色 费孝通 从基层上看去,中国社会是乡土性的。那些被称土气的乡下人是中国社会的基层。我们说乡下人土 气,这个土字用得很好。土字的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土,因为在乡下住,种地是最普通的 谋生办法。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。农业直接取资于土地,种地的人搬不动地,长在土里的庄 稼行动不得,土气是因为不流动而发生的。 不流动是从人和空间的关系上说的,从人和人在空间的排列关系上说就是孤立和隔膜。孤立和隔膜并 不是以个人为单位的,而是以住在一处的集团为单位的。中国乡土社区的单位是村落,从三家村起可以到 几千户的大村。孤立、
2、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的,但是人口的流动率 小,社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说,乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活 动范围有地域上的限制,在区域间接触少,生活隔离,各自保持着孤立的社会圈子。 乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里 的人都是这样的话,在人和人的关系上也就发生了一种特色,每个孩子都是在人家眼中看着长大的,在孩 子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会,没有陌生人的社会。 在社会学里,我们常分出两种不同性质的社会:一种并没有具体目的,只是因为在一起生长而发生的 社会;
3、一种是为了要完成一件任务而结合的社会。用一位外国学者的话说,前者是“有机的团结”,后者 是“机械的团结”。用我们自己的话说,前者是礼俗社会,后者是法理社会。生活上被土地所囿住的乡 民,他们平素所接触的是生而与俱的人物,正像我们的父母兄弟一般,并不是由于我们选择得来的关系, 而是无须选择,甚至先我而在的一个生活环境。 熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。这感觉是无数次的小磨擦里陶炼出来 的结果。这过程是论语第一句里的“习”字。“学”是和陌生事物的最初接触,“习”是陶炼,“不 亦说乎”是描写熟悉之后的亲密感觉。在一个熟悉的社会中,我们会得到从心所欲而不逾规矩的自由。这 和法律所
4、保障的自由不同。规矩是“习”出来的礼俗。从俗即是从心。 “我们大家是熟人,打个招呼就是了,还用得着多说么?”这类的话已经成了我们现代社会的阻 碍。现代社会是个陌生人组成的社会,各人不知道各人的底细,所以得讲个明白;还要怕口说无凭,画个 押,签个字。这样才发生法律。在乡土社会中法律是无从发生的。“这不是见外了么?”乡土社会里从熟悉得到信任。乡土社会的信用并不是对契约的重视,而是发生于对一种行为的规矩熟悉到不加思索时的可 靠性。 从熟悉里得来的认识是个别的,并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人,不需要这种原 则,他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。在乡土社会中生长的人似
5、乎不太追求 这笼罩万有的真理。我读论语时,看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时,我感 觉到这乡土社会的特性了。孝是什么?孔子并没有抽象地加以说明,而是列举具体的行为,因人而异地答 复了他的学生。 在我们社会的急速变迁中,从乡土社会进入现代社会的过程中,我们在乡土社会中所养成的生活方 式处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的。于是,“土气”成了骂 人的词汇,“乡”也不再是衣锦荣归的去处了。 1下列对“中国社会是乡土性的”的理解,符合原文意思的一项是( )(2 分) A乡土社会里的个体为了谋生这一共同目标,分工协作,有机地聚合在一起,形成没有陌生人的“
6、熟 人”社会。 B人与人在空间排列上的不流动性,造成乡土社会里乡民个体之间彼此的孤立与隔膜,所以才有三家村 式的微型村落的存在。 C乡民是中国社会的基层,他们以种地为基本生存方式,从土地中获取生活资源,因此与土地分不开, 为土地所束缚。 D无论是生活的环境还是所接触的人物,对乡民而言都是生而与俱,再熟悉不过的,于是他们选择固守 乡土,终老于斯。 2下列理解和分析,符合原文意思的一项是( )(2分) A乡民之间的交往是基于彼此的熟悉和信任来进行的,法律不是调节乡土社会中人际交往和人际关系的 基本依据。 B依附于土地的乡民从小习得礼俗,与周围的人都熟如亲人,因为大家感情深厚,所以对他们来讲“从 俗
7、即是从心”。 C生活在乡土社会的人们,彼此之间相互了解,没有隔阂,相比现代社会,更容易获得一种从心所欲的 自由。 D乡土社会的信用产生于对一种行为规矩熟悉到不加思索的可靠性,这种信用远胜于法理社会中的一纸 契约。 3根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是( )(2分) A乡土社会实际上就是熟人社会、礼俗社会,而现代社会是陌生人组成的社会、法理社会,两者的人际 交往原则有别。 B在乡土社会进入现代社会的过程中,原有的生活方式与现代社会不相适应,暴露出弊端,“土气”一 词因而有了贬义。 C乡土社会中,人们从熟悉里获得的认识是个别的。论语中孔子因人而异地解释“孝”,能让我们 体会到这种特性。 D
8、礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理,也是人们处理具体事务时目的与手段间的普 遍联系 。 【答案】 1C 2A 3D 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目,题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或 者“正确的一项是”,答题时注意分清概念的内涵和外延,错误设置一般为答非所问、混淆范 围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内 容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在文中找到题 干对应的区位,然后仔细分析,此题的选项 A 偷换概念,B偷换概念
9、,C 混淆范围。 2 【试题分析】本题考查对文本内容的辨析。首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行 比较、辨析。B 中“因为大家感情深厚,所以对他们来讲从俗即是从心”,原文强调“在一个熟 悉的社会”;C 中“没有隔阂”有两错,一是原文是隔膜,二者词义有差别,二是原文说“无数次的 小磨擦”,就不能说他们没有隔阂(隔膜),二是“相比现代社会,更容易获得一种从心所欲的自 由”,原文“我 们会得到从心所欲而不逾规矩的自由这和法律所保障的自由不同”,只是强调二者 自由的方式不同,没有说“更容易”; D 中“这种信用远胜于法理社会中的一纸契约”错,原文说 “这类的话已经成了我们现代社会的阻碍”
10、,对这种信任是否定的。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“对文章有关内容 的表述,不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”,错误选项的命制基本和考核概念的题目没有 区别,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别。B 项缺少限制范围。C 项曲解 文意。 3 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目,题目一般以“下列对原文中作者观点的 概括,不正确的一项是”或者“正确的一项”,试题错误设置的方式主要是“强拉因
11、果”“因果倒 置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型,答题时注意对全文的综合理解,然后对照选项 寻找细微的差别,选项 D“混淆范围”,原文中乡土社会没有“根本原则”,也不讲究“普遍联 系”。 二、文言文阅读(16 分) 阅读下面的文言文,完成文后各题。(16分) 江翰,字吉安,会稽人。父桓,邠州知州。翰登嘉靖二十三年进士,除徽州推官,擢礼科给事 中。 时大学士严嵩擅政。大同总兵官周尚文卒,请恤典,严嵩格不予。翰言:“尚文为将,忠义自 许。曹家庄之役,奇功也,宜赠封爵延子孙。他如董旸、江瀚,力抗强敌,继之以死。虽已庙祀,宜 赐祭,以彰死事忠。今当事之臣,任意予夺,忠勤反捐弃,何以鼓士气,
12、激军心?”疏奏,嵩大恚, 激帝怒,下吏部都察院议。闻渊、屠侨等言翰无他肠,唯疏狂当治。帝愈怒,夺渊、侨俸,下翰诏 狱。已,刑部坐翰奏事不实,输赎还职。特命杖于廷,仍锢诏狱。时翰入谏垣 未半岁也。逾年,俺 答 薄都城。司业赵贞吉以请宽翰得罪,自是无敢言者。 翰系久,衣食屡绝,惟日读周易为疏解。后同邑江练劾嵩,嵩疑与翰同族为报复,令狱吏械 其手足。徐阶劝,得免。迨嵩去位,翰在狱十六年矣,妻张氏上书言:“臣夫家有老亲,年八十有 九,衰病侵寻,朝不计夕。往臣因翰无子,为置妾潘氏。比至京师,翰已系狱,潘矢志不他适。乃相 与寄居旅舍,纺织以供夫衣食。岁月积深,凄楚万状。欲归奉舅 ,则夫之饘粥无资。欲留养夫
13、,则 舅又旦暮待尽。辗转思维,进退无策。臣愿代夫系狱,令夫得送父终年,仍还赴系,实陛下莫大之德 也。”法司亦为请,帝终不许。 帝深疾言官,以廷杖遣戍未足遏其言,乃长系以困之。而日令狱卒奏其语言食息,谓之监帖。或 无所得,虽谐语亦以闻。一日,鹊噪于翰前,翰谩曰:“岂有喜及罪人耶?”卒以奏,帝心动。会户 部司务何以尚疏救主事海瑞,帝大怒,杖之,锢诏狱,而释翰还其家。 翰还父已前卒翰枕块饮水佯狂自废甫两月世宗崩穆宗嗣位起故官不赴。丧除,召为都给事中。旋 擢南京右通政。复辞疾。布衣蔬食,终老于家。翰系狱凡十八年,比出,竟无子。 (明史列传第九十七) 注:谏垣:指谏官官署,即专职进谏官吏的办公场所。俺答
14、:明朝时的蒙古土默特部落。舅:古义 指丈夫的父亲。 4对下列句子中加点的词的解释,正确的一项是( )(2分) A“时大学士严嵩擅政”中的“擅政”是“擅长政事”的意思。 B“司业赵贞吉以请宽翰得罪”中的“得罪”应理解为“获罪”。 C“除徽州推官”和“丧除,召为都给事中”两句中的“除”意思相同。 D“衰病侵寻”中的“侵寻”应解释为“侵扰、折磨”。 5对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(2 分) A翰还/父已前/卒翰枕块饮水/佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官不赴 B翰还/父已前卒/翰枕块/饮水佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴来源:学科网 C翰还/父已前卒/翰枕块饮
15、水/佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官/不赴 D翰还父/已前卒/翰枕块/饮水佯狂自废/甫两月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴 6下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )(2 分) A江练弹劾严嵩,严嵩怀疑江练是江翰的同族在报复他,于是命令狱官将他的手脚铐起来。 B江翰要求表彰周尚文、董旸、江瀚等这些忠臣,赐予他们爵位,充分表现了他的直言敢谏。 C江翰的妻子上书请求,希望能够代夫坐牢,相关部门也替他请求,但皇帝依然没有同意赦免江翰。 D江翰被释放回家后,拒绝了朝廷的征召,过着清贫的生活,终老于家。 7把文中划线的句子译成现代汉语。(10 分) (1)已,刑部坐翰奏事不实,输赎
16、还职。特命杖于廷,仍锢诏狱。(5分) (2)帝深疾言官,以廷杖遣戍未足遏其言,乃长系以困之。(5 分) 【答案】 4B 5C 6B 7(1)不久,刑部判处江翰奏事没有事实根据之罪,交钱赎还本职。特命在朝廷杖打江翰,但结果 他仍然被关在诏狱里。(“坐(犯罪)”“输(交纳)”“杖于廷”(定语后置)各 1 分,句意2 分) (2)皇帝非常痛恨言官,用廷杖、戍边的手段还不足以遏止他们,就长期拘囚来困住他们。(“疾 (痛恨)”“遏(遏止)”“系(拘囚)”各 1分,句意 2分)来源:Zxxk.Com 【考点定位】理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】文言实词的考核一直是
17、文 言文阅读重点考核的内容,课标卷近几年有加大难得的趋 势,考的词语一般在课本中没有出现,要求学生根据文意进行推断,答题时注意分析词语前后搭配是 否得当,如此题的选项 C“除”,第一句中的“除”好判断,“除”是“任命、授职”的意思。而后 面的第二句“丧除,召为都给事中”中的“除”如果还解释为“任命、授职”的意思就和前后文解释 不通。结合“丧”,可知应该是“守孝期满,除去丧服” 的意思。还要注意近几年文言实词错误选 项经常出现“以今释古”的例子,如此题 A 项“擅政”就用现在的意思“擅长政事”解释,故错误。 文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语,但也有词义转移的现象,答题时应该重点注意 【考
18、点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。 【名师点睛】对于文言断句类型的题目,不要急于答题,应当先诵读这个篇段,通过诵读,力求对全 文的内容有个大体的了解,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处, 遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位 置:“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,经常放在句首;句首的语气词“其、 盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼 等,前后都可断句;有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然 而”
19、“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;常在句首的时间 词,如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾;句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、 兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。(2)对话、引文 标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志,两人对话,一般第一次对话出现人名, 以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句,这里有一个口诀,或许对同学们断句会有些帮助: “曰”后冒(:),“哉”后叹(!),“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在
20、句中, “矣”“耳”后面画圆圈(。)“耶”“乎”经常表疑问(?),“也”“者”作用要停顿。或句 (。)或逗(,)表情形,各人位置要记牢。 6 【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。B项,混为一谈,应该是要求赐予周尚文爵位,祭祀董 旸、江瀚。 【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是:抓住题干,读全读准。在阅读题目 时,须读全、读准题干,切忌走马观花。所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分 析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观 点。只有对题
21、干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。放回原文,查对正误。特别是在时间、地 点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把 握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的意识。本题中的B项可从人物之间的关系来判断。原 文应该是要求赐予周尚文爵位,祭祀董旸、江瀚。 【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确 定关键字进行翻译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古 今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”
22、;对特殊的地名、人名等要“保 留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的 也可以“省略”。 【参考译文】 江翰,字吉安,会稽人。父亲江桓,做邠州知州。江翰考上明嘉靖二十三年进士,被授于徽州推 官。被提升为礼科给事中。 当时大学士严嵩独揽政权。大同总兵官周尚文去世,江翰请求朝廷给予“恤典”(即朝廷对去世 官吏给予追封、赠谥等典例),严嵩却阻挠不给予。江翰向皇帝上书说:“周尚文作为大将,以忠义自许。曹家庄那一战役,他建立了奇功,应该赐封爵位给他并延及他的子孙。其他的董旸、江瀚,努 力抗击敌人,甚至为国而死。虽然已经立庙祀,但应该赐祭,来表彰为国而死的忠
23、心。现在当权的臣 子,任意给与或者剥夺,忠诚勤勉的官吏却被抛弃,用什么鼓舞士气,激励军心呢?”疏章奏入,严 嵩怀恨,故意激怒皇帝,将疏章下到吏部都察院讨论。闻渊、屠侨等人说江翰没有其他居心,只是不 受拘束应当治罪。皇帝越发恼怒,夺去了闻渊、屠侨二人的俸禄,还将江翰下了诏狱。不久,刑部判 处江翰奏事没有事实根据之最,交钱赎还本职。特命在朝廷杖打江翰,但结果他仍然被关在诏狱里。 这时江翰做谏官不到半年。过了一年,俺答迫近都城。司业赵贞吉因请求赦免江翰而获罪,此后就再 也没有人敢站出来替他说话了。 江翰被拘囚了很久,衣食多次断绝,只有天天读周易自为疏导缓解。后来他的同乡江练弹劾 严嵩,严嵩怀疑江练是
24、江翰的同族,为同族进行报复,下令狱卒官将他的手脚铐起来。因徐阶的劝 阻,才得以免去。等到严嵩被解除职位时,江翰在狱中已经被关了十六年,他的妻子张氏向皇帝上书 说:“我的夫家有年老的父亲,年纪八十九岁,衰弱抱病不断相侵,已朝不保夕。过去我因为江翰没 有儿子,给他纳妾潘氏。等到达京师,江翰已经被拘囚下狱,坚守志向不改嫁他人。于是,我与她一 起寄居在旅舍,靠织布来供江翰的衣食。这种日子过了很长时间,非常凄苦。想回家侍奉公公,那么 丈夫的粥就无法供给。想留下来供养丈夫,但是公公又将不久于人世。翻来覆去地考虑,觉得进退无 策。我愿代替丈夫被拘囚入狱,让丈夫能够为父亲养老送终,之后再回来被拘囚,这实在是陛
25、下莫大 的恩德。”法司也为江翰请求,皇帝还是不许。 皇帝非常痛恨言官,用廷杖、戍边的手段还不足以遏止他们,就长期拘囚来困住他们。但天天让 狱卒上奏他们的语言吃食休息等情况,这叫做监帖。有时无所得,即使是戏言也要向皇上报告。一 天,一只喜鹊在江翰的面前鼓噪,江翰谩骂地说:“难道有喜事降临到我这个罪人身上吗?”狱卒将 这向皇帝奏报,皇帝心有所动。正巧户部司务何以尚正上疏营救(也被关在诏狱里的)主事海瑞,皇 帝大怒,用杖责打,并将何以尚禁锢在诏狱中,而把江翰释放回家。 江翰回到家,父亲已经去世了。江翰枕土块饮水,假装癫狂自我颓废。刚刚两个月,世宗死,穆 宗继位。起用江翰为原官职,江翰不到任。服孝期满
26、,被召为都给事中。不久又提升为南京右通政。 又以病辞官。穿粗布衣服吃粗食,终老在家。江翰被囚入狱共十八年,等到他出狱,最终也没有子 嗣。 三、诗歌阅读(33 分) (一)阅读下面一首宋词,完成文后各题。(11分) 夜游宫记梦寄师伯浑 陆游 雪晓清笳乱起,梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河,雁门西,青海际。 睡觉寒灯里, 漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里,有谁知?鬓虽残,心未死。 注释:师伯浑,陆游的友人 。 8 词的上片写梦中情景,有什么作用,表达了诗人的什么向往?请简要说明。(5分) 9这首词主要运用哪些表现技巧?并选出两种简要分析。(6 分) 【答案】 8(1)上片梦游中的世界,写自
27、己睡梦之中不知道漫游到什么地方,只见天已破晓,雪花纷纷依然 飘个不停,清脆地管笳声到处响起,铁骑无声,望过去如水流淌一般绵延不绝。(1 分)突出了边塞 风光特色,渲染了战争氛围,军纪严明,军容整齐。(2 分)(2)表达了诗人抗金报国,建功立业 的向往。(2 分) 9(1)表达技巧:虚实结合、对比、反衬(寓情于景)、直抒胸臆等。(2 分) (2)简析:虚实结合。词的上片写梦中之景,下片写梦醒后的感慨,虚实结合,抒发了诗人矢志报 国,怀才不遇、烈士暮年壮心不已的悲愤之情。对比。上片描写的梦中所见景象“关河”“雁 门”“青海”都是南宋当时重要的西北边防重地。梦境中军旅戎马生涯逼真,而现实中理想抱负却
28、是 一场幻梦。梦境何等的雄拔,现实却是何等的凄凉。梦内梦外的这种反差和错位,令人顿生英雄陌路 之慨。通过梦回当年雪夜军旅生活情景及梦醒后的孤寂,表达了词人执著的为国献身精神。反衬(寓 情于景)。“睡觉寒灯里,漏声断、月斜窗纸”,一觉醒来,灯光昏黄,令人生寒,一轮斜月挂在窗 前,漏声滴断,周围一片死寂。“寒灯”“漏声断”“月斜”,写出了环境的冷清凄凉,衬托出作者 心境的凄苦悲凉,反衬出作者报国雄心的火焰却在熊熊燃烧。直抒胸臆。“有谁知,鬓虽残,心未 死!”,又有谁知道,我虽然现两鬓发白,但壮志犹存。即使是死了,也念念不忘收复故土。直接抒 发爱国热情,“有谁知”三个字,表现了作者对朝廷排斥爱国者的
29、行径的愤怒谴责,也让人体味到壮 士未酬、理想落空的伤感之情。(答出 2种手法即可,每点2 分) 【解析】 8 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查诗歌的情感。对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题的方向以及 涉及的范围,比如本题,“词的上片写梦中情景,有什么作用,表达了诗人的什么向往”,从题干中 可知,上片主要写梦中情景,那么应该思考主要写了梦中的什么内容,这个内容和现实世界有什么关 系。诗人往往会借梦境来表达现实世界无法实现的一些理想,或借梦境来批判现实等。 9 【试题分析】:题干问“这首词主要运用哪些表现技巧?并选出两种
30、简要分析”,可知本首诗的表现 手法不只一种,甚至有很多种,选两种熟悉的进行分析。词的上片写梦中之景,下片写梦醒后的感 慨,虚实结合;对比:梦境中军旅戎马生涯逼真,而现实中理想抱负却是一场幻梦;反衬:“寒 灯”“漏声断”“月斜”,写出了环境的冷清凄凉,反衬出作者报国雄心的火焰却在熊熊燃烧;直抒 胸臆:“有谁知,鬓虽残,心未死!”。 【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【思路点拨】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。主要的表现手法有:抒情手法、描写手法、修 辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒 情两种。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜” 就是直抒胸臆。间接抒情又分
31、借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如墨 梅、石灰吟,一般是咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清 如许,为有源头活水来”,一般是哲理诗。描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。正衬如 “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂 衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。 (2)联想和想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如 “春种一粒粟,秋收万颗籽。四野无闲田,农夫皆饿死”。修辞手法在古诗中经常出现的有:(1) 比兴。如
32、“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。 (3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的 “情”。(6)用典。如“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”。此外还有设问、反问、反语 等。 (二) 阅读下面这首宋词,完成文后各题(11分) 好事近 刘子寰 秋色到东篱,一种露红 先占。应念金英 冷淡,摘胭脂浓染。 依稀十月小桃花,霜蕊破霞脸。何事 渊明风致,却十分妖艳? 注露红:红色的菊花。金英:精英,大自然精华英秀。何事:为什么从事。 10从修辞手法的角度简要分析“应念金英冷淡,摘胭脂浓染”中的“念”“摘”两字。(5 分)
33、 11词的结尾两句(何事渊明风致,却十分妖艳)表达了词人矛盾的思想情感,请简要分析。(6 分) 【答案】 10“念”“摘”两字运用拟人手法,(1 分)这两句的意思是秋风肃杀,花木零落,而在此时却有 这红色的菊花于群菊中率先开放,用它那胭脂般绚丽色彩给这冷寂萧条的季节带来些许光彩。“念” 字赋予红菊以思维色彩,“摘”字赋予红菊人的动作;(2 分)生动形象地写出了红菊傲霜、卓然不 群的品格。(2分) 11“渊明风致”表达词人希望像陶渊明一样归隐田园,固守本性。(3 分)但“妖艳”句,透露出 了其真正含义:词人之所以田园归隐是形势所迫,实出无奈,故其仍向往着某一天能够出仕朝廷为国 效力。(3分) 【
34、考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】炼字的题型是最近高考常考的题型。学生要掌握炼字的基本方法。古人作诗讲究炼字, 这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全 诗的意境情感来分析。具体的答题步骤:(1)解释该字在句中的含义(注:含手法语法现象以词类 活用为主。修辞手法则以拟人,比喻,通感等为主。当然还可能出现化动为静等表达技巧。)(2) 展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。分 析诗歌的炼字应注意:动词,修饰语(形容词、副词、数量词),特殊词(叠词、拟声词、颜色 词)
35、。这些词是诗歌炼字的关键。 11 【试题分析】:本题问的很明确,结合结尾两句(何事渊明风致,却十分妖艳),分析词人矛盾的思 想情感。只要把诗人思想情感中矛盾的部分找出来进行简单的分析就可以了。“何事渊明风致,却十 分妖艳”。渊明,即陶渊明:风致、风范、韵致;妖艳,“妖”,艳丽、美好,而“妖艳”一词则有 “ 艳丽而于庄重” 【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【思路点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题的方向以及 涉及的范围,比如本题,从题干中就可以看出,应抓住作者情感中的矛盾部分进行作答;然后要掌握 思考的角度,体悟情
36、感一般从如下几方面入手,一是诗歌的标题,标题可以提示情感、事件、题材, 而这些内容都与诗歌情感有关;二是作者、朝代、注释;三是要把握情语,即显性的情感词,比如 “叹息”;四是要把握诗歌中意象的特征。比如这首诗中的“渊明”。学科网 (三)阅读下面这两首诗,完成文后各题(11 分) 王昭君 唐李商隐 毛延寿画欲通神,忍为黄金不顾人。 马上琵琶行万里,汉宫长有隔生春 。 和聂仪部明妃曲 明李攀龙 天山雪后北风寒,抱得琵琶马上弹。 曲罢不知青海月,徘徊犹作汉宫看。 注李商隐,晚唐诗人,仕途坎坷不遇。隔生春,指春天年复一年过去,汉宫里像昭君那样被冷落 的宫女,年年都有。聂仪部是作者的好友,他曾有一首明妃
37、曲见赠,作者以此诗唱和酬答。明妃, 即王昭君,晋时因避司马昭讳,改称王明君,亦称明妃。 12和聂仪部明妃曲塑造了一个怎样的昭君形象?请结合全诗简要赏析。(5 分) 13两首诗均围绕王昭君这一历史人物展开,情感有何不同?请作简要分析。(6分) 【答案】 12整首诗塑造出一个身行万里,心怀故土,愁怨深长的悲情女性形象。(2 分)整首诗把王昭君置 于一个假想的塞外之境,一、二句以漫无边际的背景来衬托其远离故土的无限哀伤,三、四句写王昭 君在弹完曲调的那一瞬间,竟把眼前高悬的“青海月”误作“汉宫月”,因而遐想故乡,留连难去, 其中“徘徊”一词极言其对故乡的魂牵梦绕,一往情深。(3 分) 13李商隐的王
38、昭君,借古讽今,以毛延寿制造一个又一个昭君的悲剧,来隐射当时一手遮天、 认钱认势不认人、压制有才之人的宦官、军阀以及朋党之流,造成寒士被排挤压制的社会现实。整首 诗抒发诗人怀才不遇的愤懑感伤。(3 分) 李攀龙和聂仪部明妃曲,独辟蹊径写古人,通过设想王昭君远嫁塞外后,对汉宫依然无限眷 恋,曲罢竟误以“青海月”为汉月的情景,状其对汉朝的依恋之深,幽怨之长。(3分) 【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】首先应了解考查人物形象的提问方式:这首诗塑造或描写了一个怎样的人物形象?(请 简要分析诗中的人物是怎样的一个人物形象?)提问变式:简析下面这首诗歌的人物形象,并说明
39、通 过这一形象抒发了怎样的思想感情?答题规范:答案应有以下三部分构成:的是什么样的人物 形象(用精炼的语言概括人物形象的总体特征及身份)。从诗歌中找出能表现这一形象特点的内容 加以分析说明。人物形象的意义或表达效果(诗人通过人物形象寄托的思想情感或蕴涵的道理 等。) 诗歌人物形象鉴赏方法:1知人论世,关注背景。高考诗词一般都注明了作者,这些诗人绝 大多数在课本中出现过,是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创作品风 格的。这就为我们理解诗歌,把握人物形象提供了条件。另外,诗人背景包括时代背景和具体生 活背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景
40、,更多的时 候,出题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。2抓住诗歌人物的描写。人物形象的塑造离不 开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画,诗歌也不例外。古典诗词中的人物形象一般不如小说中 的形象丰满、完整,它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化,或一组 人物的语言、声音,或是一个典型的细节等等。通过精当的描写,以简练的笔法刻画人物的形象,表 现人物的性格,反映人物的思想感情。3体察写作意图,注意写作手法。古人写诗时,常通用含 蓄、双关、象征等手法,明言此而实言彼。所以,我们在分析人物形象时,有时不能只就文字表面意 思进行分析,要注意体察诗人的写作意图,结合诗人身世际遇
41、,展开联想。 13 【试题分析】:本题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题,应根据诗歌写作背景及诗歌注释,结 合着诗歌具体内容及关键词分析作答。由第一首诗歌的注释可知,李商隐仕途坎坷不遇,自然会借助 诗歌借古讽今,表达自己怀才不遇的感伤;由第二首诗歌注释可知,作者以此诗唱和酬 答,由“青海月”“徘徊”“汉宫”可体会出诗人借助王昭君典故来表达对汉朝的依恋之情。 【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【思路点拨】本题考查诗歌的情感。对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题的方向以及 涉及的范围,比如本题,从题干中就可以看出,应抓住两首诗歌的不同情感作答;然
42、后要掌握思考的 角度,体悟情感一般从如下几方面入手,一是诗歌的标题,标题可以提示情感、事件、题材,而这些 内容都与诗歌情感有关;二是作者、朝代、注释;三是要把握情语,即显性的情感词,比如“叹 息”;四是要把握诗歌中意象的特征。比如这两首诗中都借景物描写来表达情感,但具体要表达的情 感又不一样。 四、名篇名句默写(6分) 14补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6 分) , 。既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。 酿泉为酒, , ,杂然而前陈者,太守宴也。 东临碣石,以观沧海。水何澹澹, 。 复有贫妇人,抱子在其旁。右手秉遗穗, 。 【答案】余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。 泉香而酒洌,山肴野蔌 山岛
43、竦峙。 左臂悬敝筐。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的 名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些 “浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平 时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆 既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。 五、语言文字运用(29分) 15下列各句中加点的成语,使用恰当的一项是( )(2 分) A银河人
44、才网高级职业顾问李汶娟指出:大学生开始职业生涯规划时要瞻前顾后,要从个人兴趣、 个人特质及专业特点出发,并不是证书多了就业之路就宽了。 B俗话说得好:知错就改不算错,犯而不校错中错。我是你的朋友,你做错了事可以对我说,让藏 在心灵深处的心事,也出来晒晒太阳! C世博会,将世界的目光集聚到了上海,所有人都为这次盛会欢欣鼓舞,跃跃欲试。海归也不例 外,他们积极地融入其中,为世博会尽自己的绵薄之力。 D电暖器、饮水机等这些半大不小的物件有的商场不给送货,许多顾客表示,谁送货就买谁的。看 来,给这些商品送货,不仅是良好服务的体现,更成为潜在商机。 【答案】A 【解析】 【考点定位】正确使用词语(包括熟
45、语)。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明,感情色彩失当、对象错类和不合语法,考核的重点是 望文生义、对象错配和褒贬失当,这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键,记忆含义的同时还 要记忆用法,如词义的褒贬、适用的对象、语法功能,在答题时首先明确句子要表达的意思,然后分 析成语的内涵,看是否恰当,此题中的,“犯而不校”“跃跃欲试”属于望文生义。“半大不小”的 “物件”对象错配,总之不但要加强成语的意思的积累,还要注意用法的积累。 16依次填入下列横线处的成语,最恰当的一组是( )(2 分) 学校足球队的守门员突然身体不适,我这个替补队员只得_,上场守门。 当时中国
46、革命的洪流势不可挡,其间难免有泥沙俱下、_的现象。 北京潘家园文物市场有不少_的赝品,如果投有专业的文物鉴别知识,就容易上当。 A滥竽充数 鱼目混珠 鱼龙混杂 B鱼龙混杂 滥竽充数 鱼目混珠 C鱼目混珠 滥竽充数 鱼龙混杂 D滥竽充数 鱼龙混杂 鱼目混珠 【答案】D 【解析】 【试题分析】:本题考查正确使用成语。滥竽充数:比喻无本领的人冒充有本领的人,或不好的东西 混在好东西里充数,可做自谦之词。鱼龙混杂:比喻坏人和好人混在一起。鱼目混杂:比喻用假的冒 充真的。 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明,感情色彩失当、对象错类和不
47、合语法,考核的重点是 望文生义、对象错配和褒贬失当,这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键,记忆含义的同时还要记忆用法,如词义的褒贬、适用的对象、语法功能,在答题时首先明确句子要表达的意思,然后分 析成语的内涵,看是否恰当。此题中的三个成语在内容和使用对象上都有区别。滥竽充数:可用于人 和物;鱼龙混杂:只能用于人。总之不但要加强成语的意思的积累,还要注意用法的积累。 17依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是( )(2 分) 其实,刚开始的时候,我也像其他人一样,总爱_糟糕的天气、微薄的收入、堵车严重,这样一 来,我每天都很累,很不愉快。 “习近平挥棒打虎,群众路线系列3”动漫的_,引发了
48、众多网民的热议,认为这是“宣传片 的典范,形象生动”。来源:学科网ZXXK 自从“八大天王”全体唐装亮相上海大师赛开始,大师赛就_不缺时尚话题,今年时尚品牌们继 续发力,欲借大赛魅力开拓市场。 A报怨 面市 向来 B报怨 面世 从来 C抱怨 面市 向来 D抱怨 面世 从来 【答案】D 【考点定位】正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】正确使用词语命题角度主要涉及实词的词义、色彩和用法,虚词的基本用法、搭配和位 置。我们除了加强积累外还得掌握一定的解题方法,把握一定的临场技巧。1弄清语境。正确使用 词语,就要分析语言情境,要综合考虑语句中包括所指对象、使用范围在内的各种情境因素,选择正 确的词语。2辨别词义。做题时我们要了解词义的细微差别,然后结合句意,进