1、认识长方形和正方形三维目标 1让学生从熟悉的情境中，感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，会根据特征判断一个物体的某一个面是不是长方形和正方形。 2通过观察操作等实践活动，让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程，培养学生的探究意识和解决问题的能力，发展学生的空间观念。 3在学习活动中，让学生学习与他人如何合作交流，培养学生积极主动的数学情趣，体会数学在生活中的价值。教学重、难点 理解长方形、正方形边和叫的特点及相互间的联系。认识长方形、正方形的特征，建立初步的空间观念。教学资源 学情分析：学生能根据具体的生活情境、直观、感性地认识长方形、正方形，能根据具体实物判断某一个面是不是长方
2、形或正方形。 教学准备：长方形、正方形纸片、直尺、一副三角板、钉子板、橡皮筋、16 个边长为 1 厘米的小正方形、白纸一张、挂图、小黑板。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。（3 分）1集体交流已学过的图形。 2找出长方形和正方形。【板块一】 1师：看老师带来了一些漂亮的纸片。知道是什么形状吗？大声说出它的名称。 师：哪几个是长方形？哪几个是正方形？ 师：那这些纸片到底是不是长方形、正方形呢？ 2揭示课题：今天这节课，就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征。（出示课题：长方形和正方形） 二、自主学习，建构模型。 （10分） 1学习菜单： （1）猜测长方形和正方形的特征。【
3、板块二】 学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。 1讨论长方形和正方形有什么特征？ （2）分小组探索长方形与正方形的特征。 （3）小组活动 ：折一折，量一量，比一比。 2集体交流 ：长方形、正方形的边和角有什么特点。 3比较：长方形和正方形它们有什么区别与联系？ 4认识长方形、正方形各部分名称。2动手操作，寻找长方形、正方形的特点。 （1）老师给每人提供一张长方形纸和一张正方形纸，分小小组想办法验证长方形、正方形的特点。 （2）哪一个小组能验证给我们看？ （3）判断长方形对边相等你们用什么方法的？ （4）判断四个角是直角用什么办法？ （5）正方形的特征你们是怎么验证
4、的谁来说说？ 3我们再仔细观察一下长方形和正方形，能找出它们有哪些相同的特征吗？那长方形与正方形又有什么不相同的特征呢？ 4认识各部分名称 长方形的长和宽 正方形的边长 三、组织练习，完善认知 （10 分）1完成 P59“想想做做”第 1 题。（围一围 、说一说） 先在钉子板上围一围，同桌说说它们各自的特点，再选择几个作品说说是怎样围的。 2完成 P59“想想做做”第 2 题。（拼一拼） 同桌合作完成，再分别展示拼成的作品，并说说是怎么想的。 3完成 P60“想想做做”第 3 题。（剪一剪 ） （1）让学生拿出一张长方形纸，然后提问：能把这张长方形纸变成尽可能大的正方形吗？ （2）学生操作。汇
5、报时说说操作【板块三】 1完成想想做做第 17 题。 (1)围一围：你能利用排列整齐的钉子，围一个今天学习的图形吗？ (2)拼一拼：用两副同样的三角尺分别拼成长方形和正方形。 (3)剪一剪。 (4) 量一量 、填一填。 (5) 估一估、量一量。 (6)画一画 、说一说。的方法，并说说是怎样想的？ 方法一：照书本折一折，剪出正方形。 方法二：量出长方形宽边的长度，再在长边上截下宽边的长。 4完成 P60“想想做做”第 5 题。（量一量 、填一填） 让学生先量一量，再填一填，并说说是怎样量的。 5完成 P60“想想做做”第 6 题。（估一估、量一量） （1）引导：我们先来估算一下数学书封面的长是多
6、少，宽是多少。 （2）让学生再量一量，看是否与估算的相接近。 6完成 P60“想想做做”第 7 题。（画一画 、说一说） （1）先让学生在书上画一画，再在小组里交流各自的图形，说说画的长方形和正方形每条边的长度。 （2）再集体展示、交流。四、当堂检测，评价反思。 （7分） 1完成 P60“想想做做”第 4 题。（拼一拼 ） （1）用不同的拼法，将 6 个边长围 1 厘米的小正方形拼成一个长方形。先让学生自己拼一拼，再在小组里交流，鼓励学生有条理地表达。【板块四】 1先让学生独立解题。 2教师巡视，多多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3收集并反馈作业中存在的主要问题，师生一起分析原因，采取相应纠正措施。 （2）用 16 个边长围 1 厘米的小正方形，拼成一个大正方形，再拼成一个长方形。（3）鼓励学生找出不同的拼法。
