1、认识周长教学目标：1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2.能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。3.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。4.在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重、难点：认识周长的意义教学过程：一、初步认识物体的边线。1.出示一面无边框圆形镜片师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知
2、道这个边框倒底要多长? （可以用软尺量一下。）师：你能指给大家看看，量哪里吗？点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。2.（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。 同桌互指三角尺的边线。3.出示想想做做 2师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。二、认识周长1.（出示例题图）师：儿童游泳池池口的边线在哪里？
3、谁来指给大家看。指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。板书课题：周长谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。2.刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？3.你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。三、测量计算周长1.（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整
4、厘米数）分组操作指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）分组操作指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）2.（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？ 指名回答计算方法。然后独立测量计算右边图形的周长。小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。四、拓展提高1.出示想想做做第 4
5、题学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后，学生先在小组里交流方法。指名回答，阐述思考过程。鼓励学生说出不同的算法。2.出示想想做做第题教师说明题目要求，用不同的方法算出各图形的周长。指名回答正方形周长、长方形周长的计算方法。师：指名回答第三幅图的周长长度。（可能有同学会认为是 30 厘米）指名上台指出该图形的周长。同时出示各边的长度。并指名计算周长长度为 26 厘米。提问：为什么有同学算出来是 30 厘米，有同学却算出答案是 26 厘米？同桌两人讨论一下，课件演示。 引导学生发现：在计算的过程中有同学误把 2 厘米的两条边也算在了周长内。五、全课小结：通过刚才的学习，你知道了什么？（能指出物体的周长，能测量这些物体的周长，能计算物体周长的长度）
