1、分数大小比较三维目标 1学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示； 2用实际操作的结果表示相应的分数； 3能比较分数的大小。教学重、难点 比较熟练地比较分数的大小。教学资源 准备几张长方形、正方形圆形纸片。学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题、明确目标（预设 1 分钟） 看课题，明确目标。板块一 简单回忆后出示课题。二、目标驱动、自主学习（预设 9 分钟） 1根据老师的要求进行折纸、涂色练习。 （1） 把一张圆形的纸平均分成 8份，把其中的 3 份涂上颜色， （2） 把同样大小的一张长方形的纸平均分成 4 分，请男同学把其中的 3 份
2、涂上颜色，请女同学把其中的 1 份涂上颜色。 （3）教材第 101 页试一试 （4）把同样大小的一张长方形的纸平均分成 5 分，请男同学把其中的 3 份涂上颜色，请女同学把其中的 2 份涂上颜色。 2 根据老师的要求进行合作学习 （1）在小组里说一说：你是怎样比的？ 板块二 提要求：用分数来表示，必须把物体怎样分？ 提出折纸要求并思考：涂色部分是这张纸的几分之几？没有涂色的部分又是这张纸的几分之几？ 请大家把刚才所折的长方形的纸拿出来，请四人为一组，比较一下：五分之三和五分之二哪个大？1 张 5 份涂了其中的 3 份的，1 张5 份涂了其中的 2 份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来
3、表示？这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？三、全班交流、提炼建模（预设 8 分钟） 1在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。 2师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了 8 份，1 张涂了其中的 1 份，1 张涂了其中的 2 份，再请学生比较从中发现规律。板块三 1老师提问：你从中有没有发现什么规律？先在小组里相互说一说，再在班级里进行交流。引导发现规律 2引导合作能力差的小组完成任务。四、分层练习、内化提升（预设12 分钟） 1完成书上“想想做做”的第 3题。 2完成书上“想想做做”的第 4题。 先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。 3完成书上“想想做做”的第 5板块四 1学生先独立完成在书上，再组织交流。 2集体小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？题。
