1、1克隆技术的伦理问题课 题 克隆技术的伦理问题 授课班级 授课人学 习目 标1. 知识能力：了解议论文的相关知识和克隆技术的发展及现状。2过程方法；自主阅读和思考讨论 ，了解作者，掌握字词，感知课文内容。3情感态度;体会科学家对人类负责的精神，树立正确的道德伦理观。重 点难 点1、了解掌握议论文的相关知识，初读课文，掌握字词，感知课文内容。2了解“人“ 与“克隆人“的区别和联系。教法选择阅读法、思考、讨论法 课型 新授课前准备查找资料，精心制作课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2 课时教学时数第 1 课时备课总数第 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、 揭示学习目标
2、：1、创设情境，导入课题媒体播放克隆羊、狗、猫“多利”的克隆图片。师：今天我们就来学习邱仁宗有关“克隆“的一篇科学论文克隆技术的伦理问题 ，看看他是针对什么问题展开讨论的？最后又得出了怎样的结论？2.揭示学习目标：（见上）二 、指导学生先学。1、通过阅读（媒体展示） ，了解议论文的相关知识2借助课本和资料，了解作者生平和克隆技术的发展及现状3、初读课文，勾画、识记生字词，感知课文内容。三、学生先学，教师巡视。1、阅读媒体，了解议论文的相关知识1、播放课件，引入课题，并板书课题。2、媒体展示教学目标3、多媒体出示学法，提出学习要求，1、媒体图片激发学习趣。2、看屏幕认读学习目标3、看媒体明确学习
3、任务，掌握先学方法2议论文的三要素：论点、论据和论证。论点：就是你观点。 论据： 就是支持你观点的依据。论证 论证就是用论据来证明论点的过程和方法。论证方式：一般分为立论和驳论两种。论证结构：一般为“提出问题（引 论）分析问题（本论）解决问题（结论） ”。 2、查阅资料了解作者及本文的写作背景。做相应的学法指导4、播放课件，介绍议论文的知识。5 课件出示问题4、看课件，识记掌握相关识5 学生发言，互相补充，教学内容教师活动学生活动3作者邱仁宗，1932 年生，1952 年毕业于清华大学文学院，当代学者， 华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理
4、委员 会主任委员，世界技术网络 2002 年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。他是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在 20 世纪 80 年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。背景资料：自 1953 年，沃森和里克历史性地 发现的螺旋结构以来，生命科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲撞。3、初读课文掌握字词，感知课文内容。1. 生字克 隆 lng 畸形 j 哺乳 b 概率
5、 l 干预 gn 鳍 q克隆：生物体通过体细胞进 行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物 质或生命体。父本：生物繁殖过程 中，雄 性的亲代。母本 ：生物繁殖过程中，雌性的亲代。畸形：不正常的形状。截然不同：形容完全不相同。4、齐读第一段后，思考讨论：错误！未找到引用源。 、作者提出了什么问题？（人格是不能复制的、克隆不出来。 ）错误！未找到引用源。 、如何理解课文第一段讲的“克隆人“和“人“的区别？四、检查学生先学效果。 五、学生 讨论、更正 ，教师点拨。六、当堂训练。 完成配练相关题七、板书设计：（见课件）6 教师组织指导学生查资料，了解有关文学常识。7、用媒体展示：明确要点8、教师组织学生读课 文，掌握文中重点字词。9、然后教师做适当的引导、点拨并板书要点6 自主查找阅读。7 各小组发言，互相补充，并思考8、学生自读课文，勾画、识记生字词。9、学生分组合作讨论，410、布置练习，适当点拨、并选出代表发言10、学生自主练习作业设置1、抄写生字词。2、熟读课文。等级评价（A/B/C/D）教学反思检查 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时5签阅 评价： 时间： 签查（盖章）：6
