1、课程与教学论 01 任务1. 考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合） 。考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到中央电大网上考试平台。考核学习计划的主要内容：1学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。 （30 分）2学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。 （30 分）3学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。 （40 分）答 1.个人学习计划（初稿）作为一名教师，我越来越觉得以前所学的知识已经远远满足不了现在新课程教学的需要，急需要
2、用新的理念来更新自己，因此，我选择的高学历进修，并制定自主学习计划如下：一、 要保持一个良好的学习心态我们都知道，一个良好的心态，无论是对于生活还是工作和学习都是非常重要的。而处于工学矛盾中的我们，难免会遇到各种挫折，挑战我们的自信心与毅力，这时就要求我们必须学会自我调节，建立一个积极上进，乐观从容的心态。这样才能更好的坚持下去。二、要充分利用好课上和课下的学习资源因为电大“以自主学习为主，面授辅导为辅”的特点，所以在认真接受面授辅导的前提下，还要学会充分利用好电大提供的网络学习资源，也可以去 BBS 上和老师或同学们进行交流和讨论，加深对所学内容的理解。三、经常进行学习交流，积极参加小组学习
3、学习交流方式很多：课程论坛、学生社区、E-mail、语音教室、电话等等。我们小组成员经常在一起学习，讨论，交流，互相鼓励，共同提高，共同营造良好的学习氛围，携手并肩向着胜利得高峰攀登。四、珍惜面授辅导机会，认真做笔记这对于像我们这样中高基础薄弱得学员来说更现重要，因为面授辅导可以帮我们假设知识结构全方位框架，并使自己得知识和老师传授得知识融合一体，从而达到全面掌握所学知识得目的。五、做好作业和练习教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业和离线作业，学生须按照教师的要求，认真及时地在线提交作业，完成作业将是参加考试的前提条件。六、为自己创造良好的学习环境提高注意能力，有效利用学习时间，使学习
4、活动有效果保障。培养积极的学习情绪，把学习当做一种愉快的情绪。把学习当做生活的一部分。同时，要注意休息，保持良好的身体状态，迎接第二天的挑战。学习是追求精神生活的一种极好的方式，因为学习是人类知识的积累，人类要是没有这盏智慧之灯，将会生活在愚昧之中。为此，我将继续全身心地投入争取在最短时间内完成学业，为我的电大学习生活添上精彩的一笔。问题 1学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系问题 2学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。1、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。2、学习资源多样化（1 ）文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版社出版的课程与教学论第二版（2 ）网上
5、资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等。（3 ）课程与教学论 VCD 教学光盘 2 个。3、鄞州电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子邮件、电话答疑。4、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。 学习方式：以文字教材为主，网络资源为辅自主学习。自学中注意运用多种媒体资源，特别是中央电大 IP 课件和省电大直播课堂，可根据面授辅导进度，通过视听 IP 课件和直播课堂，及时预习和复习相关教学内容。学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析问题 3学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见。1、个人
6、学习(1) 在教师指导下制定个人学习计划；(2) 从个人实际出发，确定适当的学习方式、学习媒体、学习时间和地点；(3) 充分利用学校提供的学习支持服务，进行自学，并参与小组学习和集中辅导；(4) 积极参加网上讨论、电话答疑等交互式教学活动；(5) 遵守学习纪律，按时完成各阶段的学习任务和形成性考核；(6) 填好个人学习日志，及时进行学习小结。2、协作学习。(1) 就近原则组建学习小组，确定活动方式，制定小组学习计划；(2) 按计划采取在线或非在线方式，实时或非实时地开展小组学习活动；(3) 按时完成各阶段学习任务；（4 ）及时反馈教学信息。3、集中学习。集中学习主要解决带共同性的学习问题，方式
7、有双向视频辅导、面授辅导、集中讨论。小组讨论后学习意见一、 课程初识阶段1、 时间安排：开学后第一个月2、 学习任务：了解课程内容和网上学习活动安排，熟悉文字教材的编写体例，确定辅导及补充学习的教材，与当地辅导老师讨论制定学习计划。二、 课程研修阶段1、 学会参与网上学习活动2、 按照当地辅导老师的安排，充分使用好形成性考核作业手册开展自学3、 尽可能多地使用多种媒体教材资源帮助学习4、 关注并争取参与直播课堂教学学习5、 保证时间参加当地的面授辅导学习6、 尽可能结合本职工作开展与课程内容相关的实践活动【课程与教学论】02 任务（答案）一、作品题（共 1 道试题，共 100 分。 ） 得分：
8、981. 考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合） 。考核题目：联系某一具体的课程目标编制方案，讨论其中涉及的课程与教学理论的内容有哪些？ 考核要求：学习者须提交自己的讨论提纲，将其上传到中央电大网上考试平台，提纲应包括：1自己接触到某一课程目标编制的实例。 （30 分）2个人对此实例的认识，提出讨论的要点。 （30 分）同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的总结3说明讨论的情况（10 分）4自己吸收到的观点（10 分）5自己对讨论中焦点问题的认识（20 分）参考答案：一、课程目标编制的实例：小学英语六年级上册第四单元 Lets read 【教学目标】1能够听、说、认读 lets
9、 read 部分的两封电子邮件。2了解一些有关英语信封的书写知识。3能够听懂、会唱歌曲 “my pen pal“。 ，通过学习歌曲，培养学生学习英语的兴趣爱好。【课题】Unit 4 I have a pen pal【教学重点】1阅读 lets read 部分中的两封电子邮件。2了解一些有关英语信封的书写知识。3正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。【教学难点】1.本课的难点是能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing pictures and making kites. We look the same, but we dont like the
10、same things. Tell me something about you.2.本课难点是英语信封的书写格式与中文不一样，学生很容易写反。【教具准备】1教学过程中所需的录音、课件、动画素材。2两个信封，分别用中文格式和英文格式写好。3学过的单词短语的卡片。【教学过程】1、Warm up （ 热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2 分钟（1）教师播放第六单元 Lets sing 部分歌曲，学生倾听。（2）学生试着说出歌词。（3）教师播放课件，学生跟读歌词。（4）教师引导学生一边唱歌曲 , 一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。2、Review （复习）活动二：拼词比赛教学参考时间：3
11、-4 分钟1.教师播放课件，画面中快速闪动不同的画面，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。2.画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。3.课件停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。4.一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。5.教师再次播放课件，30 秒钟后停止。学生再次记录。6.30 秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。7.教师可以根据学生的情况，进行几次反复。同时可以选显示文字或不显示文字。8.教师利用课件，带领学生自己订正答案。3、Presentation （新课呈现）活动
12、三：了解网络教学参考时间：3-4 分钟1教师提问：你们知道什么是互联网吗？你上过网吗？你上网通常做什么？你知道哪些网站？网络有什么功能？你知道什么是电子邮件吗？你发过电子邮件吗？电子邮件有什么优点？2学生自由说一说。3教师连接网络，让学生看一看。4如果没有条件上网，教师出示课件：将新浪、搜狐、雅虎等几个知名网站的首页制成课件，让学生看一看。5教师可以边演示，边告诉学生应如何使用。活动四：阅读理解教学参考时间：5-6 分钟1教师出示 Dalin，Xiaolin；Zhang shu and Zhang Ren 的照片。2提问：Do you remember them？引导学生回答：They are
13、 twins. They look the same.3教师说：Today, we are going to know two more twins.4学生打开书，或看课件中的课文。5布置任务：Lets read the first e-mail，and then answer some questions.6学生仔细阅读第一封电子邮件。7教师说句子，学生判断正误：Liu Yun is Alices new pen pal.Alice likes swimming, diving and making kites.Alices twins sister Ann likes drawing pi
14、ctures.8学生回答，教师订正答案。9学生向其他同学介绍信的主要内容。10教师播放课件，学生跟读课文。11学生两人一组进行朗读练习。12教师再次播放课件，学生纠正自我发音。活动五：做练习教学参考时间：5-6 分钟1教师播放课件中第二封电子邮件。2学生听录音。3出示以下练习：练习一：圈出听到的单词：（1）画面中间为空白或第二封电子邮件的图。（2）画面四周无序排列以下单词： mom dad sister brother grandma grandpa swimming diving singer teacher reporter doctor worker playing the violin
15、 listening to music riding a bike making kites writing emails Australia China Canada（3）学生根据听到的内容，圈出或点击单词。4练习二：听课文，完成拼图：（1）刚才圈对的单词以拼图的形式出现在画面中。（2）周围出现写有课文其他部分的拼图块。（3）教师点击声音开关，播放课文录音。（4）学生听录音，完成拼图。（5）拖动周围的小拼块，放入正确位置。（6）摆放正确，拼块留下；不正确，拼块飞回原处。（7）全部拼好后，自动播放课文录音一遍。5教师播放课文录音，学生跟读课文。6学生两人一组练习朗读。7学生展示，学生间相互评价
16、。活动六：回答问题教学参考时间：3-4 分钟1学生独立完成书上的练习 p48。2两人一组讨论，订正答案。3教师播放课件，出示正确答案。4学生自己纠正错误。5教师指导学生完成 Answer the questions 活动，教师订正，记忆句型。4、Lets play ( 趣味操练 )活动七：连词组句教学参考时间：2-3 分钟1.教师播放课件：画面上出现一组幻灯片，每张幻灯片上有一个单词。2.鼠标连接每张幻灯片。3.用鼠标点击任意两张幻灯片，他们的位置就互相交换。4.学生可以通过移动幻灯片的方法，使幻灯片上的单词连成一句话。5.如果连不对，幻灯片就不播放。完成正确之后，幻灯片播放，并读出句子。6.
17、参考题目：（1）hobby what is your（2）same we look the but dont like the same we things（3）you something tell me about（4）fun be Australia must（5）like playing writing the I violin and emails以上句子都选自教材，可以找到声音的出处。5、Consolidation and extension活动八：小知识教学参考时间：2-3 分钟1教师请学生在纸上用中文替 Alice 写一个给 Liu Yun 的信封。2相互检查，看是否写对了。3请
18、学生看 p54 的信封。4问学生：这是谁写给谁的信？5教师订正答案：这是 Alice 写给 Liu Yun 的信封。6请学生与刚才用中文写的信封比较有什么不同的地方。7小组讨论。8汇报讨论结果：写信人收信人的位置不同。地址的写法不同。9请学生试着写一个给教师的信的信封。10相互检查，教师订正答案。活动九：练一练教学参考时间：4-5 分钟1完成活动手册 P35 6。2学生打开书，阅读对话。3学生尝试进行回答问题的练习。4学生之间相互说一说答案。5教师播放录音，或配套课件。6学生修正自己的答案。7教师请学生订正答案。8如果学生能力能够达到，可以让学生朗读。9学生完成练习，写在书上。10如果学生完成
19、有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。11教师订正答案。活动十：小结教学参考时间：1-2 分钟1教师请学生自己总结本课所学的重点内容。2教师展示板书内容，带读重点句。3学生将板书内容抄写在练习本上。4请学生用以前学过的单词短语进行替换造句练习。二、对本课教学内容而编制的教学目标的讨论论点：讨论点一：本课教学目标是否为课程内容和方法的选择提供依据？讨论点二：本课教学目标能否为课程与教学的组织提供依据？讨论点三：本课教学目标能否为课程实施提供依据？讨论点四：本课教学目标能否为课程与教学的评价提供依据？小组讨论后总结：本课的教学目标的确立基本符合课程与教学理论的内容，比较成功，但本课教学目标的
20、确立也存在不足的地方，可适当修改，添加表现性目标，如：给好朋友写一篇简短的电子邮件等。三、讨论的情况：本组成员针对四个讨论论点进行了激烈的讨论，本课教学目标中以行为目标为主。教学目标能够为课程内容和方法的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程实施、课程与教学的评价提供依据。但是课程目标中缺少表现性目标。四、自己吸收到的观点教学目标的层次不同，指导的范围就不同，目标的类型不一样，针对的对象也各异，但是不管什么样的目标的都应该具备相同的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程和方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。五、自己对讨论中焦点问题的认识通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到我国基础教育新的课程标准的深刻意义：1、培养目标的指导思想。2、培养目标体现了培养 21 世纪新人的时代特征。3、培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。
