1、语言教研专业引领,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 关于各类型语言教育活动的主要目标 谈话活动的语言目标 学习倾听他人的谈话 , 并及时从中捕捉有效的语言信息。 学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解。 学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平。,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 讲述活动的语言目标 学习感知理解讲述对象。 有独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。 掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突
2、出活动的重点并突破难点？ 听说游戏的语言目标 按一定规则进行口语表达练习。 在听说游戏中提高积极倾听的水平。 提高在语言交往中的机智性和灵活性。,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 文学作品学习活动的语言目标 接触成熟的语言，提高对语言多样性的认识。 扩展词汇量，提高自觉获取语言材料的能力。 提高善于倾听的技能。 提高灵活而富有创造性地运用语言的能力。,芙蓉区语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 早期阅读活动的语言目标 提高学习书面语言的兴趣。 建立口头语言与书面语言对应关系。 提高书面语
3、言的视觉感知辨别能力。 成为流畅阅读者的策略预备能力。,芙蓉区语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 关于如何突出活动重点并突破难点 活动重点是活动目标、内容中带有共性的知识和概括性强的知识。它除了知识重点，还包括能力和情感的重点。 活动难点是指孩子学习的困难点、困惑点（如不易理解的知识，不易掌握的技能技巧等）。它应该由孩子的学习情况来决定，教师既要分析教材，又要分析孩子。同样一个问题在不同班级里不同孩子中，就不一定都是难点。一般而言，使大多数孩子感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主
4、要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 重难点的关系 在一节活动中，一般情况下既有重点又有难点，但有的活动只有重点没有难点，一节活动的重点与难点间，一般存在以下几种关系： 1、包含关系：是指难点是重点的某个部分，即重点之中包含难点。 2、同等关系：是指重点和难点是一样的，即重点就是难点，难点就是重点。 3、并列关系：指重点和难点不交叉。,语言教研专业引领,1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？ 重难点的突破 在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，若是并列关系则应分别安排。1、
5、保证时间：舍得花时间、花精力，合理安排重难点和非重难点的时间，做到主次分明。 2、方法适当：重视启发式教学方法的应用，引导孩子在重难点上进行思考、讨论和探索，做到有详有略。（慢速化难、直观教学化难 、分解难点化难 、温故知新化难 、单刀直入难点前置 、遵循规律小步递进、寻找阶梯搭建支架等） 3、着重强调：通过多种方式对重难点予以强调。 4、实践应用： 引导孩子迁移运用。,语言教研专业引领,2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？ 关于提问： 了解发问技巧“十字诀” 假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。 “假”：就是以“假如”的方式和孩子玩问答游戏； “例”：即是多举例； “比”：比较东西和
6、东西间的异同； “替”：让孩子多想些有什么是可以替代的； “除”：用这样的公式启发，除了还有什么；,芙蓉区语言教研专业引领,2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？ “可”：可能会怎么样； “想”：让孩子想象各种情况； “组”：把不同的东西组合在一起会如何； “六”：就是“六何” 策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多； “类”：是多和孩子类推各种可能。,芙蓉区语言教研专业引领,2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？ 关于提问： 做到浅层次、高层次兼顾,语言教研
7、专业引领,2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？ 关于回应： 回应释义：回话，回答；响应，应和。 多元化的回应方法 1、精心预设、有效回应 2、淡化预设，机智回应 多样化的回应策略 1、深化策略判断幼儿生成的问题有价值时，教师采取强化、鼓励的策略，并灵活调整原有计划，追随幼儿思维，求得意外收获。亦可设置悬念，以引发幼儿对此问题更大的关注。可引导幼儿自主收集资料，寻求解决问题的渠道。 2、迁移策略判断幼儿生成的问题有潜在价值时，教师应进行点拨，引向显性价值方向。,语言教研专业引领,2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？ 关于回应 3、嫁接策略把幼儿生成的不同问题进行有效链接，形成新的有价值的
8、问题。 4、商议策略幼儿生成的问题激起争议时，教师从尊重幼儿意愿出发，采用师生、生生共同商议的策略。 5、留疑策略对幼儿生成的问题教师无法判断作出取舍时，可坦诚相告，建议师生共同对疑难问题探究解答。6、互发球式策略通过设问或幼儿的问题激活思路，使幼儿面临问题情境。7、质疑调控策略回应是一个动态的过程。教师在回应时必须要体现主体性原则、互动性原则、发展性原则、开放性原则。,语言教研专业引领,3、如何进行文学作品的选择和分析？如何解决文学作品重复学习的问题？ 根据纲要要求选择内容（第三部分第五条）。 语言浅显而美听、形象生动而逼真、情节简单而集中。例：幼儿文学作品的选择与分析 重复是学习之母，但要
9、采取多样化的方式,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言知识素养 1、文字（识字）：常用汉字3500个，现代汉语通用字表列常见通用字为6300个，教师应当能掌握它。汉字认得多，阅读、写作也就方便得多。如果认字量太少，动辄查字典，或常用字也写错、读错，这对教师是很不相宜的。2、语音：能较标准地运用普通话，不仅能字正腔圆，还要语调、神韵符合普通话基本规律。能熟练地掌握汉语拼音，为汉字准确注音。“乡音无改”以至“鬓毛衰”是教师和孩子的不幸。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言知识素养 3、词汇： 一个人词汇量大，
10、阅读才会方便，写作、说话才会组织语言迅速，表达准确、周密、生动、活泼。词汇量不大，写作、说话就会感到词不达意，或者用来用去就几个词重复出现，显得呆板、寒碜。李行健先生主编了中学生规范字典，收集了现代汉语词近三万条。这个数目是一个教师应该掌握的。达到这个标准，教学和日常文字工作也就基本够用了。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言知识素养 4、修辞： 修辞是研究语言表达效果的，即语言表达得好不好。学习修辞，主要是一种运用语言的能力。教师要掌握的一般有8项：比喻、夸张、拟人，排比、对偶、反复，设问、反问。前3种是从描写的角度提出来的，中间3种是从句式结构
11、方面说的，后面两种是从表达方面说的。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 1、听的能力： 要掌握听的技巧，能抓住要点。 （1）注意在讲话时，较长时间停顿以后，再开始说的话。这一般是一个重要的信息点。较长时间停顿，像写文章一样，表示一段文字结束，再开始讲时，是新一段开始，这第一句，如段首中心句，常常表达的是一个分论点。 （2）注意重复一遍的话。说话人为了表示强调，他常把自己认为重要的或者精彩的话重复一遍。抓住它，有助于筛选信息。（3）注意用重音强调的话。有的人讲话，在平平叙述之时，突然吐出高声，这往往有提示听话人注意的意思。,语言教研专业引领
12、,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 （4）注意用姿势、手势配合所说的话。有的人坐着说话，说着说着，忽然起立，大声演讲，有的辅以手势，这时反映了说话人情绪激动。感受这种情绪，就能把握讲话人的感情倾向，从而能帮助听者掌握它的思想观点。 （5）要善于捕捉说话人言外之意，弦外之音。说话时用了比喻，说话人未揭示其本体，听者要会领会其本意；有的引用了诗词名句，或者典故，要知道它用来说明什么；有的说得含蓄诙谐，要能感悟其中的情味。巴拿马女总统莫丝柯索曾以风趣的语言说：“我可以像本国男人那样穿裤子，而且我知道什么该穿裙子，什么时候该穿裤子。”一种比喻，穿裙子表示温柔，穿裤
13、子表示庄重、严肃。这表示她行驶政务，将是可刚可柔，刚柔得体。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 2、说的能力： （1）准确。一是语音标准，二是合乎语法，三是词义准确。 （2）流利。语势无阻滞，顺畅如行云流水，一气贯通。句子与句子之间衔接自然，没有习惯性的余言赘语。抑扬起伏，节奏鲜明，当轻者请，当重者重，当急能急，当缓能缓，具有音乐性的韵律美，能给人语言的审美愉悦。 （3）条理清晰。一件事情、一个问题从几个方面去说，条条款款要给人清晰的印象。顺序层次的安排要力求明朗化，叙事最好以时间为序；论说最好抓住逻辑顺序，或由总到分，或由分到总，或由主
14、及次，或由近及远，或由已知到未知。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 （4）丰富、生动。一要词汇量大，二要灵活地选用修辞方式。生活化的比喻、比拟，明白易懂，生动，富有趣味；设问、反问，强化语气，突出重点；反复、顶真，强化语势，增强节律 （5）富于情感。一是感动孩子，二是强化作品情感，熏陶孩子。 （6）风趣幽默。吸引孩子，营造轻松、快乐的氛围。 （7）恰当运用体态语。 （8）提问有指向性，启发性。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 要做到这些，必须： （1）多读文章。多朗读，把精美的篇
15、章尽量多地熟读成诵。读多了，背多了，由语感而形成一种习惯性的语流，可以使自己的口语变得更纯粹，更流畅。 （2）多听，善听。听演讲、听报告、听广播、听戏剧台词，在听的过程中有意识积累，记诵人家讲得好的话语，广泛吸收别人口语表述的长处。 （3）多思考。在备课时注意备语言，把要说的话组织好条理，重点的话、精彩的话在脑中多积存、记牢。这样，在讲课时，自己要说的话可以从容而流畅地说下去。 （4）要有良好的心态，要有饱满的情绪。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 3、读的能力： 阅读能力集中表现为文感。所谓文感，是速读后能熟练地凭直觉感知文章的能力。
16、 （1）明文句。文句是语言的基本单位。 （2）辨文体。即文章体裁。弄通体裁，看它以何种表达方式为主，对阅读理解文章有一定的帮助，我们可以根据不同的表达方式采用不同的方法去阅读它。是记叙、描写，多注意形象特征；是抒情，多感受其情感倾向；是说明，多抓事物特点；是议论，则多作逻辑分析。 （3）通文脉。即理清文章的思路脉络，分清段落层次，掌握各部分之间以及各部分与中心之间的关系。对于散文等作品，看它怎样安排情节，如何发端，发展，进而形成高潮，最后如何结局。对于以情感为线索的作品，要善于抓住情感变化这条主线，顺着情感的波动去了解作品。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有
17、哪些？ 语言能力素养 （4）知文旨。即理解文章的思想。记叙类或抒情类作品，其思想不是直接地陈述出来，阅读就要善于透过形象、事件去把握它的思想，看作者在作品中表露了对社会、对生活、对生命怎样的看法，对不同的人物和事件表达了怎样不同的感情，喜爱什么，憎恶什么，颂扬什么，批评什么，从中就可以领悟到作者的思想和态度，从而作出自己的评价。 （5）感文情。即感受作品所蕴含的情感，与作品发生情感上的和谐的共振，被文字的情绪所牵引，爱其所爱，憎其所憎，是一种情感的碰撞，是一种灵性的涌动，是一种生命的活动。,语言教研专业引领,4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？ 语言能力素养 （6）识文风。
18、即从艺术的角度对文章进行审美。优秀的作品都有它自然的风格气质。潜心阅读，就能进入其所营造的艺术境界，得到一种审美的享受。教师的阅读是三者的交流（个人、作者、孩子）。 （7）学会朗读。普通话发音标准，字正腔圆，还有一定的神韵。叙述、说明等语言要流畅清楚，对作品中的人物对话的语言要读得符合人物的身份。要善于表情朗读，抑扬顿挫，声情并茂，准确表达出作品的思想情感。 4、写的能力（略）,语言教研专业引领,5、如何进行语言教学活动的评价？此处个人所谈的语言教学活动评价，就是在教学活动中教师对幼儿的语言学习活动给予的评判。有了教师的反馈信息，幼儿才能对自己的语言学习活动作出调节。评价是对个体事实的肯定、精
19、神的唤醒、行动的鼓舞。注意：语言教学活动评价不同于一般的是非判断，它受目标、内容、对象、形式、环境等条件的限制。评价必须是准确的、恰当的、有针对性的，应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣，是能激发幼儿自信心，保护幼儿自尊心、调动幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。纲要在谈到教师评价时这样要求：“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿”。,语言教研专业引领,5、如何进行语言教学活动的评价？ 评价的方式 多元化 自评（教师、幼儿） 互评（幼幼、师幼） 集体评价 师评（形式多样，言语与非言语并用，非物质与物质共举）,语言教研专业引领,5、如何进行语言教学活动的评价？ 评价的内容 针对学习习惯的评价 “少成若天性，习惯成自然”。“X X 看书的姿势真好，谁能像他一样。” 针对学习内容的评价 “看，小雨点睡得多香啊，嘴角还挂着甜甜的笑。她肯定是梦中和能干的你们玩猜谜语的游戏，她可能在叫你们猜猜，她为什么睡得那么甜？ ”雨点 针对学习方法的评价 “授人以鱼，不如授人以渔”。 “这个组，有的读，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你是从书中了解了；你是从网上查询到；你是从电视上知道” 针对情感态度的评价。“你的问题问得真好，我们要好好讨论讨论。”,
