1、晏子使楚的优秀教案篇一：优秀教案晏子使楚教学设计晏子使楚教学内容：晏子使楚 教学目标：1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。教学过程：一、简介背景，揭题。
2、距今( 转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:晏子使楚的优秀教案)二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使” 、 “楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知。1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：1）根据拼音，读准生字词的读音。2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号。2、交流以上问题。1）学生提
3、出自己拿不准的字音，全班交流。2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （学生交流，其他同学可以补充。 ）3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。三、深入探究课文，突破重难点。1、默读课文，思考并勾画理解：1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就
4、晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。 “这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞 ，二是访问 狗国才从狗洞进去” 。进
5、而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水
6、土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3、全班交流。 （指定一个小组回答，其他小组作补充。 ）4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。5、进一步理解晏子
7、是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。6、教师指导学生有感情的朗读课文。可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。四、表演晏子使楚 的故事。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。五、作业布置：必做题：1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 收集晏子的故事。 板书设计： 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 （失败） （胜利）狗国下等国 生盗之国强盛：强大而昌盛（多指国家） 。访问：有目的地去探望人并跟他谈
8、话。大夫：古代官职。出使：接受命令到外国去。乘机：利用机会。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。吩咐：口头指派或命令；嘱咐。冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。 敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺骗君主的罪名。撒谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段秘密地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。有些字词要特别提出，加强记忆。4多音字组词。（二）理清课文条理，分段，概括段意。教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。 （这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚
9、国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。 ）这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。 ）第一段：（第 1 自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。第二段：（第 25 自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。第三段：（第 6 自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。（三）结合阅读提示学习全文。（1 ）楚王为什么要侮辱晏子？（楚王想依
10、仗国势显威风。 ）（2 ）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国 ，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入
11、瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。 ”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑” 。晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。 ）（3 ）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊
12、严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏篇二：公开课晏子使楚 教案 第六周优质教案及反思公开课 晏子使楚 第一课时教学设计教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的思想品质。4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学
13、习简单的推理。教学准备：相关课件教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题大家都知道咱们中国是一个具有五千年历史的文明古国。在这五千年的历史中出现过许多杰出的政治家、思想家，晏子就是其中之一。今天我们要学习一个关于他的非常有名的故事板书：晏子使楚 。1、出示课题，理解 “使” ，出使。 解题。释义：“子”是古代对有学问或有贡献的男性的尊称，用在姓氏之后。比如：孔子、孟子、老子等。2、介绍晏子及相关背景。3、了解晏子春秋 。二、初读课文，整体感知1.自读课文，幻灯片出示要求：(1)给自然段标上序号。(2)读准生字词，读通课文。(3)边读边想，课文讲了晏子出使楚国时的什么事 ?是按什么顺序写的？说说
14、你对晏子的初步印象。2.检查读书情况（1 ）出示生字词：晏子、敝国、侮辱、瞅、临淄、撒谎、规矩、押着、囚犯、淮南等词。指名读。（2 ）出示“大夫” ，注音并释义。强调 “敝” 、 “臣”的笔顺及“淮” 、 “尊”的字形区别。（3 ）交流：晏子出使楚国时发生了什么事，结果怎么样? 课文是按什么顺序把这个故事写出来的？ 晏子出使楚国时楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反驳，使得楚王不敢不尊重晏子了。 课文按照事情发展的顺序写的。随机板书：楚王 晏子侮辱 反驳不敢不尊重3、谈谈对晏子的初步印象：你觉得他有什么过人之处了吗?简单交流：机智过人、能言善辩等。( 尊重学生个性见解。)三、精读课文，探究体悟。1师
15、：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正好相反呢？请同学们反复朗读课文，分析体悟。课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2 ）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3 ）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。 ）2晏子和楚王间的第一次较量：进城门(1)第一次没有直接写楚王的语言，师将原文进行改动并出示：楚王吩咐手下说：“晏子身材矮小，在城门边开个五尺来高的洞。他一来到楚国，就把城门关了，让他从这个洞进去。 ”(2)个别读，读出楚王的傲慢无礼不可一世。(3)面对楚王的侮辱，晏子又是怎么反驳的呢 ?出示：“这是个狗洞，不是
16、城门。只有访问“狗国” ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”师读晏子的话，故意读得火冒三丈的样子。晏子这样说话可以吗?会产生什么后果呢?是啊，明明心里有气现在也只能忍着，那又该怎样说呢?( 心平气和、不卑不亢地说)练一练。(4)晏子说的话是什么意思?你怎么知道的？和同学交流、讨论。学习简单推理：这是狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。访问正常国家（开城门） ，访问狗国（钻狗洞） ，所以楚国是（狗国） 。言下之意：楚国是狗国。（5 ）比较下面两句话， 想想哪一种好 ?为什么?A楚国到底是个什么样的国家？B楚国是狗国。晏子的心理：楚王你想让我钻狗
17、洞，就得先承认楚国是“狗国” ，楚王是“狗国”的国王。体会晏子谈话的智慧和技巧：委婉地反驳，既维护了齐国的尊严，又不伤害楚王的面子，一举两得。（6 ）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词体现了楚王毫无办法。 （“只好” ）楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国” ；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。（7) 我们可以用哪一句歇后语或者俗语来形容楚王呢？( 哑巴吃黄连 有苦说不出)（搬起石头砸自己的脚。 ）（偷鸡不成倒蚀把米。 ）（8 ）通过这件事，你明白了什么道理？尊重学生个性见解。（9 ）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!四、小结课文这节课我们领略了晏子的聪明才
18、智和能言善辩，下节课我们继续学习。五、布置作业1、把这个故事讲给家长听。2、积累重点词语。五、板书11、 晏子使楚楚王 晏子侮辱 反驳不敢不尊重 晏子使楚教学反思晏子使楚这篇课文讲的是春秋时期，晏子出使楚国时遭到楚王的侮辱，进而委婉反驳，最后让楚王不敢不尊重他的事。由于时代感太强，所以，我在教学的前一天就把一些补充的阅读资料发给了学生，让他们回去仔细阅读，以了解背景，从而为更好地理解文章内容打下基础。从上课的情况来看，达到了预期目标。在教学时，我采用了以下步骤：一、谈话引入课文，揭示课题。二、初读课文，整体感知。三、精读课文，探究体悟。但有些问题不得不说，比如：在教学“谈话引入课文，揭示课题”
19、这个环节时，刚介绍完背景资料后，接着就让学生了解晏子春秋 ，没有激发学生在课外再深入书中去体会晏子性格的兴趣，学生不能全面了解晏子。接下来的“整体感知课文 ”环节，在帮助学生按写作顺序（事情发展顺序）归纳课文内容时，没有顺便理清课文脉络，其实只要稍微一点，让学生就按写作顺序来分段的话，学生很快就能够把段分出来。第三步“探究体会 ”，在指导学生朗读楚王的话时没有到位，导致学生不清楚到底怎样读才能读出楚王的傲慢。而在指导朗读晏子的话时，先讲了应该用平心静气、不卑不亢的语气去读，然后又叫学生练习读，可就是没有检查学生的朗读效果。还有，学习推理的过程有些牵强，感觉是老师而不是学生推理出来的。这里应该让
20、学生采取小组合作的方式，让学生自己去探究推理的过程，然后再汇报出来。这样的效果可能会更好。这节公开课让我看到了自己的不足之处，也让我明白要不断提高自己的知识积累和业务水平，还要精炼教学语言。总之，在以后的工作中我只能不断学习，不断进步。篇三：晏子使楚 教学设计及反思 晏子使楚教学设计及反思信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。【 教材分析】 晏子使楚
21、一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对
22、话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。【 教学目标】1、会写 14 个生字，会认 8 个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。【 教学重难点】品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。【 课前准备】补充材料，多媒体。【 教学过程】一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口
23、才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解 “使” 、 “楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。2检查预习情况。大屏幕展示生字：侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔 要求学生读准字音，记住字形。 交流识字经验。 教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。3再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。 ）4提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把
24、晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。三、研读文本体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门 ?”呢？（2 ）晏子为什么装着很为难的样子？（3 ）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？（4 ）晏子说的“水土不同”怎样理解？?2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。3、请同学们仔细品读第 3 自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想
25、从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。（1 ）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问 狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（2 ）指名读，说说妙在何处？（3 ）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。（4 ）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。 ）（5 ）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的
26、呢？请同学们仔细品读第 4、5 自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。（1 ）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。 ） 积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵） ，并记住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”想想这里运用了什么修
27、饰手法？ 分角色朗读第四自然段。（2 ）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。 ”晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以” ，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。 晏子为什么不用“因为”这个词呢？（3 ）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？ 这段话运用了什么修饰手法？（类比） 积累与这段话有关的典故：（大屏幕展示） “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 分角色朗读第五自然段。猜你感兴趣：晏子使楚优秀教案(2017-06-04)
