1、如何处理教材中的阅读短文济源市双桥一中 李海鹰阅读技能是英语语言技能中的理解技能，综合性强、训练起来困难大，提高速度慢。在教学过程中一直是令教师和学生都感到头疼的难题。新教材特别注重对学生进行阅读能力方面的训练，在内容设计上大大增加了阅读的份量。教师们在阅读短文的处理方面本来就难以找到科学、合理、高效的好方法，教和学又枯燥又累，阅读短文的增加无异于雪上加霜。用着新教材教，却依然是老方法，教师在辛苦地滔滔不绝地讲，学生在无精打采地听，教和学没有乐趣和生机，更不用说培养学生的语言运用力和创造力。起初我本人也是个新教材的“受害者” ，总想着能改进一下教学方法，摆脱困境。现在真正体会到了新教材在培养学
2、生的综合语言运用能力方面有着精心的设计。 经过一段时间的尝试和不断的改进，初步找到了适合自己和学生，相对比较好的一种处理阅读短文的方法。这种方法的两个显著特点就是充分体现了短文的阅读性和知识性。在用教材教的时候，注重培养学生阅读能力的同时，也兼顾到了英语知识的学习。整个教学过程充分体现着自主学习与合作性学习的理念，符合由浅入深、循序渐进的规律强调了反复在学习中的作用。下面就来介绍一下具体的教学方法和步骤，一篇短文通常需要两节课完成，第一节课完成Task1 to Task4 ， ，第二节课完成 Task5 to Task10 。Task1: 初次预习短文。教师向学生明确预习任务，一是大致了解短文
3、意思，二是借助生词表尽量解决生词的意思和读音。这一环节给学生创造了接触新鲜事物的机会，并且让他们尽其所能去解决一些力所能及的问题。教师对学生的要求不要太高，多鼓励，增强他们的信心，这样学生就会积极主动去面对困难和问题。长期坚持下去，对于培养学生克服困难的能力是有很大帮助的。Task2: 再次预习短文。在学生第一次预习短文时，教师要把提前准备好的与短文有关的问题写在黑板上。学生第二次预习要带着问题，这些问题一定要有代表性、全面性、连贯性，通过解决问题加深对整篇短文的全面理解。这一步有效利用了课本资源来培养学生的阅读能力。Task3: 解决问题。在学生独立解决完问题之后，进行短时间的讨论，主要针对
4、问题的的答案以及刚才在阅读过程中遇到的困难。在同学们讨论的过程中，互相帮助，各取所需，增强了人与人之间的合作意识，有助于培养他们在以后生活、工作和学习中的合作精神。为了弥补讨论的漏洞，照顾不太积极、学习有困难的学生，在讨论完毕后，教师要快速地面对全体明确问题的答案。Task4: 出示知识目标。知识目标要以汉语形式、按照出现的先后顺序出示给学生，主要包括重要词组、短语和句型。同学们在阅短文中发现目标的同时，这些汉语目标无疑对他们精读短文提供了帮助、给出了一些提示，使他们明确了学习的具体目标，更加方便了学生的自主学习。出示知识目标的时间和方式非常重要，把握不好就会浪费时间，影响教学进度。知识目标要
5、在上第二节课之前完成，可以让学生快速写在笔记上，或用多媒体，最好印出来，省时、好用、便于保存。Task5: 第三次阅读短文。第二节课一开始，就让学生带着知识目标和生词阅读课文，在上节课对短文了解的基础上和知识目标的提示下，会比较轻松地更加细致深入地全方位理解短文。此时，不可避免会有搞不懂的句子和读不准的单词，把他们做上标记，在下面的环节里逐一解决。Task6: 小组讨论。通过小组讨论的方式相互尽量解决上一轮细读过程中遇到的困难，包括不能找得到的目标、不懂的短语和句子、不会读的生词等。在讨论的过程中培养学生自觉主动去解决问题的习惯和能力。Task7: 快速记生词。在教师的组织和引导下，逐段地把生
6、词挑出来，统一纠正发音。然后限时，每段中的生词约需 2-3 分钟快速记忆，并快速检查。这样在语言环境中已接触过几次的生词，再去分批快速记忆，学生压力小，干劲大，效率高。令人头痛的生词问题在课堂上就基本能够得到解决了。Task8: 解决知识目标。在同学们找到了绝大多数的知识目标之后，教师要以提问的方式逐一当众落实，这有利于帮助那些仍有问题的学生，同时更是加深记忆的好机会。Task9: 释疑解惑。这两节任务重、节奏紧、手段多、方法活，学生积极性得到充分调动，在逐步解决困难之后，相信学生收获不小。最后再给同学们 5 分钟自由提问解惑的时间，会更完美。Task10: 加强记忆。经过反复地接触短文，学生在循序渐进、由浅入深的学习过程中，已经熟悉了短文的具体内容和语言知识。要牢固掌握，还必须在课堂，甚至是课外，熟读全文，加深记忆。这种方法和模式也适合 Section A 、Section B 中比较短的短文，时间安排为一节课，只需把每个环节的时间缩短。以上教学方法是个人的尝试和摸索，在具体的教学过程中，开始也出现了一些状况，在环节的实施和细节把握方面有不到位的地方，与预期的设想和结果有诸多出入。在此我真心希望能与各位同行共同交流、探讨，使得我们的教学方法更为科学、教学水平日益提高、教学效果越来越好。让我们的教学能真正为培养学生的综合语言运用能力服务。
