1、,2009.6.4.浙江省委党校文欣大厦仰望星空 栖居大地 相信一切皆有可能-可能性教育的实践与研究学校网址：http:/ Tel： 057486831660,温家宝总理诗作：仰望星空,我仰望星空， 它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理， 让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空， 它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义， 让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空， 它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀， 让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空， 它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热， 让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。,四步曲：一、鲜活的镜头-讲述阳光城的故事,二、真实的个案-讲述大小“突克”和“奇尔”的故事,三、
2、理性的思考-讲述我们（管理者）的故事,四、精彩的转身-讲述“为了那一百种”的故事,鲜活的镜头,视频一：首届儿童国际动漫节剪影,视频二：幸福阳光城,在这样一座撒满阳光的年轻城市里，弥漫着尊重和谐友爱的气息，跳跃着童心童趣放飞想象的心灵，这里诗情画意，这里春暖花开，这里的市民们各个异想天开且脚踏实地，这里的市民们个个都是认真的、是快乐的、是努力的、是付出的、是体验的、是充实的、是成功的、是幸福的，所以阳光城的故事也是美丽的。这里的市民们在自豪地向所有人欢呼着并邀请着：在阳光城内，一切皆有可能！欢迎各位光临我们的阳光城吧！,真实的个案,（一）想象一切的可能,（二）放飞一切的可能,（三）演绎一切的可能
3、,（四）塑造一切的可能,理性的思考,一、研究背景,二、概念界定,三、创新之处,四、基本理念,五、研究目标,六、研究内容,一、儿童可能性教育的研究背景,1、基于对素质教育深入实施的思考,4、基于北仑区经济发展对教育的思考,2、基于对儿童观认识的深入思考,3、基于对学校发展的思考,二、儿童可能性研究的概念界定,（一）可能性,可能性的定位：还没有和将会是。,还没有：一是还没有确定；,二是还没有成熟；,三是还没有完成。,（二）儿童可能性,第一层含义是：儿童的发展有多种可能；,第二层含义：则意味着一种“舍弃”，要有所选择。,（三）儿童可能性教育,对儿童可能性的认识、发现和开发，基于儿童的现实性，又超越儿
4、童的现实，从以关注儿童现实性为主转变到以开发儿童的可能性为主的一种教育模式的建构。,（四）儿童可能性教育的实践与研究,在校本实践研究的基础上，进行理性思考，加以概括和提炼，形成具有校本特点的又具有普遍意义的素质教育新途径、新模式，并形成在实践中研究，在研究中实践的循环模式。,三、儿童可能性研究的国内外同类研究概述及 本课题研究的创新之处,（一）理论研究及实践性研究的综述,（二）本课题研究的创新之处,（1）更具有哲学思考的深度，在此基础上逐步形成学校的教育哲学。可能性是哲学上的重要命题，它揭示了人的本质在于超越与发展。,（2）该课题明确提出儿童可能性教育的概念，努力构建一种新的教育模式，具有探索
5、性和开拓性。有别于已有的成功教育、主体性教育模式。既有联系，又有区别。,（3）以学校为个案，具有经济发达地区，创新人才需求下的对教育的挑战性，它勇敢应答了经济发达地区对创新人才培养的挑战。同时以学校为个案，重在实践，具有校本意义、校本特点。,四、儿童可能性研究的基本理念,（一）深刻性,1、可能性基于现实性；,2、可能性高于现实性；,3、可能性与现实性的相互转化；,（二）包容性,1、相信,2、保护,3、发现,4、发展,（三）选择性,（四）合力性,五、儿童可能性教育的研究目标,1、通过研究促使儿童教育发生重大转变，从关注儿童现实性转到可能性，再此基础上努力形成儿童可能性教育的模式，探索创新人才培养
6、的模式。,2、通过研究从实际出发，彰显和发展学校办学特色，在此基础上形成淮河小学的教育哲学。,3、通过研究促使教师教育理念的重大转变，并进一步开发教师的可能性，形成具有专业智慧和能力的优秀教师队伍。,六、儿童可能性教育的研究内容,（一）基础性研究,1、儿童发展现状调查研究 ；,2、以“阳光城”为载体的综合实践活动发展研究；,3、儿童可能性的研究；,（二）目标研究,1、儿童可能性开发达到哪些要求，评价儿童发展的指标和依据；,2、儿童可能性开发要研究可能性开发的基础要求和关键因素,（四）儿童可能性开发载体研究,（三）儿童可能性的本体研究,儿童可能性的发现、开发和发展研究,1、国家课程生态课堂的构建
7、与验证,2、校本课程“阳光城”综合实践活动的深化和优化,3、儿童的伙伴活动阳光儿童学院,（六）教师专业智慧的研究,（五）儿童可能性开发的机制、策略和途径的研究,1、管理机制；,2、评价机制；,3、实施途径；,1、专业理念；,2、教育机制；,3、教师可能性的开发；,（七）个案研究,精彩的转身,一、为了那一百种,二、特殊评价机制：阳光七彩卡；阳光币；,孩子 是由一百种组成的。 孩子有 一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式。 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界 等着孩子们去发掘 一百种世界 等着孩子们去创造 一百种世界 等着孩子们去梦想
8、。 孩子有一百种语言 （还多了一百种的百倍再百倍） 但是他们偷走了九十九种。 学校和文化 把脑袋与身体分开。,不，一百种是在那里 （意大利） 洛利斯马拉古兹（Loris Malaguzzi）,他们告诉孩子： 不要用双手去想 不要用脑袋去做 只要倾听不要说话 了解但毫无喜悦 只要在复活节与圣诞节的时候 才去爱和惊喜。 他们告诉孩子： 去发现早已存在的世界 而一百种当中 他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子 工作与游戏 真实与幻想 天空与大地 理由与梦想 不是同一国的。 因此他们告诉孩子 一百种并不在那里。 孩子说： “不，一百种是在那里！”,相信一切皆有可能！,学习动物精神,11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味地接受工作的交付，只能学到工作方法的皮毛，能思考应变的人，才会学到方法的精髓。,学习动物精神,12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意，会减轻主管、共事者的负担，也让你更具人缘。,谢谢大家！,
